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回归自然,回归自我—作文教学改革之关键

读书笔记   发布时间:2014-04-25   

写作活动是一种富有创造性的精神活动,它和其他艺术作品一样是人类的精神产品。一篇作文能否给人留下比较深刻的印象,我觉得关键在于它是否真实自然,是否具有自己的真情实感。换句话说就是作文要自然,要有自我。

一 自然、自我与作文

2001年颁布的《语文课程标准》对作文提出了明确的要求:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而从这几年的学生作文中,可看出虚假的文风仍然盛行:文章中假话、空话、套话连篇,不自然不真实,内容空洞平乏,甚至千篇一律,没有自己的思想个性,有的只是别人的影子。面对这样的一种趋势,我们迫切呼唤作文要回归到自然真实、回归到自我上来。

作文要回归自然,一方面是指文章所写的内容要真实,是自己真切的所见、所感、所悟,写出来让人信服;另一方面是指在写作过程中,态度要诚实,语言要切合实际,不虚夸不装腔作势;而作文要回归自我,则指在作文中要处处有“我”的存在,我的真事,我的真情,我的真话(即我的语言),在文章中显现自己的个性,写出自己的特色。作文回归自然,回归自我,就是针对虚假文风盛行的现状,从写作内容和写作态度上对中学生提出的要求:在写作内容上,要求是实实在在的对自然、社会、人生的看法,是与众不同的,例如自己独特的生活经历、独到的见解和感受、独有的情感和认识等等,而不是空、假、套话;在写作态度上,就是要求真诚地自主写作,真正做到“我手写我心”,而不是东抄西凑只为完成任务。

二 提倡作文回归自然,回归自我的意义

首先,它是促进作文教学改革,提高作文教学质量的重要举措。让作文回归自然,回归自我是针对作文现状并结合2001年新课标对写作的要求而提出的,因而它具有理论依据和指导意义。它可以很好地指导和促进作文教学改革,有效地提高作文的教学质量。我们知道:作文是否自然,是否自我,关系到一篇作文成功与否,质量高与低。说真话对人生是一种义务,对于写作则是一种规范。没有真话,满纸套话、大话、空话、假话,这样的文章,缺少浓厚的生活气息,缺(读后感)少鲜明的个性,缺少蓬勃的生命力,要感染人实在是难。带着一颗诚实的心,走进生活,就会对生活中形形色色的现象作出自己真实的评价,坦露自己真实的心声。将这种真实的话写进文章,写出来的文章就不会一个腔,就会呈现出多元性。在作文中真实地写“我”的东西(包括我的事、我的情、我的话、我的理等),让人处处看到“我”,处处感觉到“我”,读来非常亲切,非常真实自然。反之,在作文中写别人的事,说别人的话,抒别人的情,完全没有自己的思想个性,则会让读者感到华而不实,甚至是讨厌。总之,作文真实自然,具有自我个性会给读者留下深刻的印象,因为它区别于“虚假”“矫揉造作”之作,以“展现自我”的姿态脱颖而出,使读者耳目一新。在厌倦了千篇一律,虚话,假话,套话成堆的文章后,真实自然,不造作且凸显自我的文章会迅速揪住读者的心。

其次,它是学生学做真人的需要。写作,作为高度综合的语文能力,它不仅体现了学生的语言表达能力如何,更显示了学生内心的精神和独特的个性差异,它是学生作为“人”之个体的生命力、创造力的文字外化显现,它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。“文学即人学”、“文品即人品”,说的就是这个道理。“写真我,做真人”,这是作文的根本要求。如果学生从小就说假话,没有诚信,长大后能有益于社会吗?无论如何,当今时代不是“代圣人立言”的时代,不是“四人帮”横行“说假话”的时代,做人必须说真话,实事求是,这样才有益于社会的进步、国家的兴旺发达。

呼唤作文回归真实自然,可以减少学生说假话、说套话的机会,从而在无形中让学生“做真人”。让学生在作文中抒写“自我”,可以让他们展现自我的内心世界,表述他们的独特体验,形成个性写作;可以让教师更好地了解他们的身心发展,从而对他们做出正确的指导,这有利于学生的健康成长。然而个性写作要求学生独立思考,有创新精神,这在现实生活中也是非常重要的。它可以培养人独立思考能力,不受传统观念的束缚,敢于标新立异,不唯上,不唯书,只唯真。在作文中倡导真实自然,写“自我”是做真人的一种历练。

三 如何让作文回归自然,回归自我

能否让作文回归自然,回归自我,不仅关系到作文教学的成功与否,还体现了学生的素养问题,因而,让作文回归到自然,回归到自我刻不容缓。但是,如何才能更好、更准确地让作文回归自然,回归自我呢?这就需要教师和学生的齐心协力。

(一)语文教师要变革作文教学理念

1.丢掉作文立意的“理想化”

许多学生的作文之所以写不好,除找不到写作的材料,内容显得呆板外,还有就是在文中摆出一副做文章的大架势。大架势就不是青少年的真正自我,其结果是越描越黑,越写越不像自己。写作文,尤其是初级的记叙文和议论文,关键是写自我或贴近自我,但是一些错误的、片面的作文教学理念,千方百计地让青少年的作文越写越远离自己,令到作者自己也不知道写了什么。学生为什么费那么大的劲去写那些不存在的谎言呢?是他们一开始就有这样的写作态度吗?其实不是的,而是在写作文之前,老师在他们的头脑中灌注了一种非我的模式,这种模式的特点就是理想化。不理想化,就是“立意不高”。本来对于现实生活和自己的心灵,涉世未深、天真活泼的孩子有许许多多生动的、各不相同的想法和看法,但在“理想化”的强大权威下,除了一种想法、一条思路、一种表达方式得到承认外,其他的一切可能性都被扼杀了。就如《我的老师》、《一件小事》、《一次成功的体验》等,这类作文在立意上就先定了调子,学生发挥的空间很少。如果不写老师如何好,如果不先抑后扬写一件小事并非小事,如果不写小小的年纪就有深切的成功体验,让学生必须完成这样的作文,他们除了说假话、空话、套话,除了压抑自己的真纯,他们还能说什么呢?因此,教师在布置作文时要从学生的真实生活入手,选取一些值得写并且能体现学生不同个性的材料,在每一次作文训练中让学生自己选择题目,不规定文体,让学生自由写作。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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