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“思维老师”访谈录:高考作文题理应制作成“思维触发器”F

读书笔记   发布时间:2014-06-30   

当代社会,倡扬理性,逻辑思维是理性的核心。当代社会,崇尚创新,逻辑思维与形象思维的熔融圆和是创造性思维之本。当代社会,追求和谐,社会成员无论个体或群体需要逻辑思维之刚健与形象思维之柔润的适度配比,以促进“社会生态”的平衡薛远渚跟着老师学习、思考,自己的思维也活跃起来了。积累了一些问题,让我先罗列出来吧思维老师薛远渚 1,事实性、叙述性的文字材料作为作文题,触发的是思维,是智慧,还是思维-智慧? 2,触发的是思辨。那么何谓思辨? 3,触发的是抽象(逻辑)思维,那么,形象思维呢?直觉思维呢?创造性思维呢? 4,触发的是科学思维,不是还有艺术思维吗? 5,您所研究的标准的,事实性的、叙述性的文字作为写议论文的材料的作文题,如果出得好,的确从某个或某组事实(加上作者相应补充的)触发出思维-智慧,这就是“转识成智”吧?思维老师 遗憾的是,尽管30年来取得了丰硕成果,思维科学毕竟还处在初创的历史阶段,即使思维科学学界内部也还不能做到基本概念统一,更遑论由权威机构审定思维科学名词术语。文学出身的语文教学工作者念念不忘是(读后感)中国古典文论的概念,比如文章要有“质感”不能“质不胜文”之类。他们应当都学过形式逻辑学,似乎总有点格格不入似的,隐隐约约记住了个“三段论”,甚至于懒得再查书本弄明白,却把它当个篮子装自己后园里种出来的菜;形形色色的。曾经在上海的课堂上备受推崇的是如下的“三段论”:写议论文,不少中学注重形式训练。教学生在作文开头点题,写一两句名人警句;中间写一些‘通用性’强的例子;结尾再总结一下。今年高考作文中,考生们运用的例子被阅卷老师认为‘惊人地相似’,都用了司马迁、屈原、海伦·凯勒、居里夫人的例子。”(请见于博文从07高考作文忧虑我民族新代的智慧水准)。学界人士谈及语文教学,主张提高思维能力的,其间思维的概念,有的特指抽象逻辑思维;有的偏于心理学的思维的精确性、流畅性等;有的偏于所谓的创造性思维,甚至有从创造性而牵扯到想象的;还有的推崇发散思维、思维导图等;几年来含义模糊颇有循环定义之嫌的“高阶思维”盛行一时。不一而足。 我们是实际工作者,不能等到专家们“战罢玉龙三百万,败鳞残甲满天飞”,尔后思维概念序列落定,其时再来开展思维训练与智慧涵育的语文教学。根本上说,人类的活动是从事实出发而不是从定义、概念出发的。展现在语文课本范文中的优秀作者的思维-智慧的灵动,展现在书面作业特别是作文中的学生们的思维-智慧的灵动启发了我,引导着我,并验证着思维训练与智慧涵育的语文教学的科学性。在思维训练与智慧涵育的语文教学实验教学成功的基础上,我对思维概念序列也就有了自己的看法。现在大胆地发表如下: 1,人们日常应对任务与问题,首先取直觉。手艺人的里手行家所取直觉或偏于感性,学问人的专家所取直觉则为理性直觉。 2,人类的思维,迄今为止发现,从形态而论,有形象(直感)思维与抽象(逻辑)思维两种。前者以形象(意象)为载体,后者以概念为载体。 3,两种思维形态综合起作用,相辅相成,融会贯通,“两个泥菩萨,一起打碎,用水调和,再做两个——我身上有你,你身上有我。”(元代散曲《我侬词》才女管道所作)。二者水乳交融,彼此相得益彰,发挥到极致,就呈现出创造性,结晶出智慧。比喻总是跛足的,思维本为全脑功能和全身心的精神活动,原本并非“二者”。 4,人们的思维总是处在运动当中的,抽象(逻辑)思维也不例外。形式逻辑学仅能选取思维面对处于量变阶段的对象时的状态作静态的刻画。思维的辩证运动才是思维的常态。辩证逻辑学、心理逻辑学、认识逻辑学,尝试作出动态刻画以补静态的刻画之不足。 5,思维形态运用于人类活动的(读后感)不同领域,是导致不同的思维方式发生形成的重要原因之一。马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中归纳提出的人类掌握世界的方式有四种:实践-精神的、理论的、艺术的和宗教的。科学思维、理论思维、艺术思维、宗教思维等思维方式应运而生,所关联的思维形态或以形象(直感)思维为主或以抽象(逻辑)思维为主,各具特性。 6,严格地说,像我们现在这样地把思维与智慧并列是不恰当的。思维与智慧如同一切事物都有内容与形式两方面。我们语文教学界说到思维能力的培养,一般只从思维的形式方面着眼,而暂时不涉及思维的内容方面——这是各门学科的具体教学内容;而说到智慧却只涉及其内容方面。实际上,智慧也有它的形式方面。 我个人把内容态的智慧称之为固态智慧,它一旦形成就稳固地存在,作为普遍原理无数次地被运用于特殊对象;把形式态的智慧称之为液态智慧,因其可以“流动”地在新的思维过程中起作用而再生智慧。比如所称引哲学的本体论、认识论的智慧属于固态智慧,而形成哲学理论的逻辑思维、辩证思维为主体的思维则属于液态智慧。 把“识”(知识)与“智”(智慧)并列则是恰当的。按我国倡导“智慧说”的哲学家冯契的理解,“广义的认识过程包括两个飞跃,即从无知到知的飞跃和从知识到智慧的飞跃。”知识经验涉及的是名言之域,性与天道,后者即是智慧之域(超名言之域)。所以我说:材料作文可以而且应当触发“转识成智”的精神活动。 7,思辨是相对于实证而言的。实证研究指研究者亲自收集观察资料,为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。实证研究具有鲜明的直接经验特征, ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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