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读《幼稚园大学》有感

读书笔记   发布时间:2014-12-22   

《幼稚园大学》是龙应台女士于1985年刊登在《中国时报》上的一篇文章,在那时她已经针对中国大学教育的弊端提出了质疑,披露了当时台湾大学生缺乏独立思考能力、无法自制自律等问题。然而成“材”却未成“人”这一现象在30年后依旧存在,甚至有愈加严重的趋势。二十岁的高材生脚扭伤不知如何处理却只会哭着求助他人,独立处事的能力还不到五岁;大学生可以读懂教师制定的文学作品,却无法对此发表自己的观点。龙应台认为,二十岁的成年人却体现出如此幼稚的一面,是由于办学者“育婴式”的教育方式导致的,打着爱护学生的旗帜从学习方法到生活起居学校一应干涉,细致到一天必须睡满多少时间、熄灯前要洗澡如厕。从小学开始接受这种细致管理的人到了大学,怎能脱离外界的束缚,就好像从小习惯了大人怀抱的婴儿,离开了家长的胸膛怎么可能独立行走。在“过度保护”中成长的孩子或许是老师家长希望看到的听话、规矩的好青年,但牺牲了自主自决、自治自律的能力,失去了发现与创新的热情,这并不是教育的目的。
我不由得想到最近在工作中遇到的一些问题。阶段考后,有家长焦急地找到我,请老师和他们的孩子谈谈,孩子成绩总提不高,家长觉得已经无计可施了。对此,我也想听听学生对于学习、对于老师的看法,因此考试后布置了一篇周记名为:老师,我想对您说。结果,大部分成绩不理想的学生都把周记写成了“道歉信”和“悔过书”,大致都有考试考不好是对不起老师家长云云。还有成绩好的孩子开玩笑地写到:希望老师给予奖励,下次会再接再厉。读完实在是苦笑不得。可能是从小就是被动学习的缘故,大部分孩子觉得他们上学是因为家长和学校的要求,因此学不好首先想到的是会被家长责骂,老师不会给予好脸色,但很少想到,学不好自己以后会怎么样。甚至在这样的情况下学习,学生是无目标的,为了考试而学,学无目的谈何方法。从初中升入高中,内容多了,老师管得松了,一下就手脚大乱,不知怎样去应付大量的新知识。我记得开学第一次班会课上问学生,你们的目标是什么,一半的回答是:考入理想的大学。我告诉他们,这不是目标,是为了达成目标必须经历的过程。孩子一脸迷茫地望着我,仿佛再问:读那么多年书,不就是为了打赢高考这一仗吗?
我其实真的不希望考大学成为他们所谓的目标,总有一天他们会发现,家长和学校给他们画的导向标在他们进入社会以后,就消失了,留给他们么是一片未知的空间,需要自己去摸索探求,可是习惯了导向标的他们要怎样才能前行呢? ( 关注读书感悟,就上E层楼网)


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