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修改作文的方法

e层楼   发布时间:2013-11-19   发布者:游客*

俗话说:“米淘三遍砂粒少,文改数遍质量高。”对写好的文章反复修改,这是写作的一个重要步骤。古今中外,凡是文章写得好的人,大都在修改上下过苦功。著名作家老舍写《春华秋实》,曾从头到尾重写了10余遍,平均每20天就要重写一次;果戈理给自己规定,每写一篇稿子要进行8次修改;鲁迅“写完后至少看两遍”……因此,好文章是改出来的。

可是在实际教学中,让孩子改作文真是件困难的事,什么原因呢?主要还是他们不知道习作中有什么不足,还欠缺什么,该怎样去改。可以从以下几个方面入手提高学生修改作文的能力。

1.从基本方法入手,打好基础。

学生修改作文的基本方法之一就是寻找病症,找到修改作文的突破口。修改内容抓四点:1.作文所表达的意思或所要说明的问题是否明确突出。2.材料安排是否得当,叙述是否有一定的顺序。3.字、词、语句、标点符号运用是否正确。4.书写格式是否合乎要求。修改方法抓四字:1.删,即把文章中与主题意思无关的内容或重复多余的词句删去,要忍痛割爱。2.补,就是把作文中缺少的内容添加进去,或者添加修饰用的词句。3.移,为使作文入情入理和符合符合一定的语言习惯,可重新调整字、词、句、段的顺序。4.换,对使用不当的字、启、句、标点或不正确的语句、材料进行改换。修改步骤抓四点:1.明确主题,抓住题目的要求。作文主题应具体,有时代气息。这是修改的基础。2.通读全文,找出毛病。多读作文,从中发现问题,并做出标记,然后分析病因。这是修改的关键。3.认真分析,确诊病因。只有弄清病因,才能进行修改。这是修改的重点。4.对症下药,仔细修改。这样做,一方面可使错误得到改正,另一方面又使文章内容、形式、语言等趋于完美。这是修改的保证。

2.从读别人的作文入手,博采众长。

每名学生的作文中或多或少都有值得别人学习的地方。成绩差的学生,能从成绩好的学生的作文中学到他们的优点;成绩较好的学生也能从成绩差的学生的作文中积累一些写作的素材。将每篇作文分成几个重要部分,在全班传阅,使学生对同学的作文有一个整体的印象,这样做不仅可可以起到互帮互学的作用,更可以扩大学生的阅读面,激发学生学习和修改的兴趣。

3.提醒学生,第一修改权在自己。

有个学生写了一篇题为《我尊敬的一个人》的作文。作文通过写爸爸帮邻居修电视这一事例赞美了爸爸乐于助人的品质。作文主题鲜明,详略得当,语句也较流畅。然而美中不足的是,作文开头有这样一段外貌描写:“我的爸爸是个环卫工人,黑黑的脸,粗短的头发,浓黑的眉毛,身高一米八,长长的腿……”纵观全文,这段描写与文章的中心毫无关系,在画蛇添足之嫌。批改过程中,老师告诉他:“事例活灵活现地表现了爸爸助人为乐的高贵品质,但不知外貌描写与爸爸修电视机这一事例有什么关系?”学生后来大刀阔斧地删去了这部分内容,使得文章变得精练了。

4.让别人帮忙改作文。

小学生有一种心理:自己的作文只能让老师看,家长或同学不能看。其实那不是写作文。作文写自己想说的话,写自己心里想的,由于知识缺陷或时间关系,自己未必就表达得很准确,这就需要请人帮忙修改。多听听别人的意见,尤其是老师的对自己作文的看法,有利于写作水平的提高。

下面以具体的例子说明怎么改文章,或者说有哪些必须是要请人“帮忙”的。

有时候,同学们写作文时,可能为了追求事情的真实,用了一些与中心无关甚至有悖于中心的细节材料。对此,老师或家长往往一删了之。其实,只要写的是人物、事件或景物的真实情况,不妨把这些细节“救活”。

(1)心理再现法

例如,在《学采茶》一文里,小作者不知不觉写下了这么一个细节:这时,一只大蝴蝶飞到我身边的茶树上,粉白色的翅膀,像扇子般地一扇一扇。翅膀上有棕红色的圆斑点,两根长“胡须”的顶端,还有两颗圆珠子,十分漂亮!我看得都入迷了。

这样的细节对“我学采茶”这一中心来说显然是没有用的,可是删了又可惜,况且当时就是这样情况呀!我们可以通过否定,再现当时的心理活动把它救活,如在后面加上一段话:我赶快回过神来,一边赶一边说:“蝴蝶,快走吧,我要学采茶,没工夫跟你玩呢!”

你看,这样一改,细节就变得有用了,还突出了“我”专心学采茶这一主题呢!

(2)补空救活法

例如,在《我教外公学英语》一文中,出现了这样一个细节:外公虽然学得认真,但实在太慢了。“apple”和“dog”两个单词,我都教厌烦了,可是他还没有学会。我趁外公不注意时,便溜到房间里,津津有味地看了一集电视剧!

小作者写的也许是当时的真实情况,但是“跑题”了——事情的经过出现了中断和空缺。可以在后面再加上一句话,把中断和空缺给补起来:我以为外公趁我不在,就不学了呢,可是回到客厅一看,外公还捧着书,嘴里不停地念叨着那两个英语单词呢!

这样一改,细节就活了,突出了中心——外公学英语非常认真,很执著。

(3)议论救活

例如,在标题为《我爱紫薇》的习作里,小作者赞扬了紫薇花的漂亮后,接着写道:我又湊近了那株紫薇仔细观看,呀,那紫薇的叶子被虫子咬了许多小洞洞,很是难看。这也可能是小作者当时看到的实际情况,但这个材料有悖于“我爱紫薇”这一中心。可以添加议论把它救活:这虫子也太可恶了,竟然吃了这么漂亮的叶子!这样一改,一处与中心无益的材料就“活”了,不用删除了,还有利于突出中心。

(4)联想救活法

例如,国庆节一个同学写看升国旗仪式,结果写到一段话:看到一群鸽子飞过。这句话与主题无关,只需加上一段话就可以:难道它们也知道今天是祖国母亲的生日,也来参加这个盛大而隆重的庆祝仪式?这群和平的使者哟,愿你们把和平的繁荣的中国的信息不断地传到世界各地。

当然,把死细节救活的方法还得因文而异,千万记住:这不是画蛇添足,而是围绕主题来改。同学们可以在老师的指导下自己去实践。

还有一些常识性的错误,在作文中出现了,我们必须请人帮忙来改。

(5)使用伏笔法

请看下面这个片段:

今天是星期天,我和华华约好一块儿到公园游玩。

一走进公园,远远就看见一座大花坛。秋风送爽,正是菊花盛开的时节。你瞧,菊花一簇簇、一丛丛,五彩缤纷,姿态万千。有嫩黄的,有雪白的,在粉红的。有的像开屏的孔雀,有的像蛟龙的爪子,有的像满天的繁星。花坛旁边是喷水池,高高的水柱,洒下来的时候犹如天女散花一般,真是美不胜收!

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