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课堂作文教学模式初探

读书笔记   发布时间:2015-04-20   

近年来,尽管小语界同仁对如何改进小学作文教学,提高小学生作文质量作了一系列研究,取得了可喜成效,但总体看来,小学生作文质量还是不尽如人意。探究其原因,一是目标不明确,要求过于宽泛,重点不突出,缺乏指向性。凡作前指导,每次总是“审题,立意,选材,构思”四大点;二是例文分析不当。或机械呆板,误导学生套作,或零乱无序,惹得学生茫然失措,缺乏示范性;三是习作训练不配套。不少老师重视大作文,忽视小作文,因而学生习作基础不扎实;四是作后讲评不重视,学生习作中的缺点、错误没有及时纠正,积疾甚多,积重难返,严重影响学生的习作积极性。

针对上述弊端,笔者经过多年的教学实践,摸索了一个“作文教学模式”。这个模式是一个整体,通过“目标导向——例文导作——基训铺路——习作导评——修改誊清”等五个流程,环环紧扣,循序渐进,一丝不苟,严格训练,学生作文水平明显提高。上述教学流程,笔者把它称之为“作文教学五步模式”。

一、目标导向

现行教材的每篇习作训练,都有一个教学要求,即教学目标,它是作为教学的指南,也是学生作文训练的指南,它规定了教学的方向和结果。但作文教学目标的制定,应遵循儿童的身心发展规律。因此,目标体现在儿童身上,应体现出不同年级、不同阶段的不同要求。

但是在我们以前的作文教学中,往往缺少对作文教学目标很好的研究和把握,不是把整个小学阶段的作文教学看作一个整体,而是一个个割裂开来。每一次作文,目标大而齐,既要训练字、词、句、段、篇等基本能力,又要训练观察、选材、审题、构思等专门能力。这样,目标的提出没有方向,没有导向,结果造成什么都要训练,什么也训练不好的局面。

因此,对于目标的理解,我们应把它作为一个系统来把握。不但各个年级训练的目标有侧重,而且各次作文的训练目标也应有所侧重。也就是说,每次作文要体现一至两个重点,并且围绕重点进行扎实的训练,这样,学生的作文训练效果就比较显著。如四年级第二学期第一次习作《寒假里的一件事》,它的要求有两点:1、按起因、经过、结果的顺序,把寒假里的一件事写完整;2、注意内容具体,前后连贯。根据以上两个要求,教师这样指导学生: 师:联系题目,思考本次作文的重点是什么?(经过讨论,得出本次作文的重点是:把一件事写完整。)

师:怎样才算把一件事写完整了呢?(经过讨论,得出:把一件事的起因、经过、结果写具体了,一件事就算完整了。)

至此,通过教师的启发指导,学生明白,本次作文的重点只有一个,就是把一件事写完整。这样,学生对完成本次作文,有了一个明确的方向。

二、例文导作

学生明白了作文训练目标后,教师要及时通过例文让学生具体体会习作要求,使学生不但知其然,而且能知其所以然。如四年级第二学期第二次习作《成功了》,当学生明白,本次习作的要求是“按步骤把事情的过程写完整”后,教师要通过配套例文《我做成了不倒翁》,指导学生具体体会例文是怎样把做不倒翁的经过写完整的。于是,老师先让学生自由朗读课文,并思考:(1)这篇习作写谁做了一件什么事?(2)其中哪几节是写“我”做这件事的经过的? 两个问题,通过议论后,师生共同小结,这篇习作写“我”做不倒翁这件事。其中2-4节是写这件事的经过的。然后,老师让学生默读2-4节,要求学生按制作“不倒翁”的先后顺序填写词语,并板书: 准备蛋壳——画上脸面和身子——等候干燥——倒入用胶水拌湿的沙子——用盖封口——制作成功

师小结:把这件事按先后顺序写清楚,这就叫做按步骤写完整。

接着,老师又指名读“准备蛋壳”这一节,思考:这一节分几小步写的?并板书:

a、找鸡蛋 b、挖小洞

C、倒蛋黄和蛋清 d、洗蛋壳

老师小结:写文章时,不但要把主要步骤写完整,而且还要把每一个细节写完整。

最后,老师让学生默读全文,找出文中的连接词。并板书:
先、然后、再、接着、又、然后、等、又

老师小结:这些连接词的使用,使得前后步骤衔接自然,连贯通顺。

通过以上对例文的指导分析,使学生具体体会到了习作要求的内涵,心中对写作的路子有了比较清晰的认识,为学生的独立习作打下了良好的基础。

三、基训铺路

至此,学生对怎样作文已经有了比较深刻的认识,但这种认识只是一种理性认识,它离形成作文能力还有很长的一段距离。这就需要教师在学生拿笔写作文前,引导学生进行用词造句、写段等基础训练,为学生写好作文铺路搭桥。由于一堂课的时间有限,所以这种基础训练一般采用“说作文”的形式,通过课堂上踊跃的“说话”,使学生真正形成“想得明白,写得清楚”的作文能力。如四年级第二学期第三次习作《我受到……》,在完成本次习作之前,教材安排了这样一个基训题目,要求围绕“我为校园里的小树苗浇水,受到老师表扬”这一内容展开想象,说出“我”浇水的原因、经过、结果及感受。教师要充分利用这一基训题目,指导学生发挥想象。

师:(1)班级中有谁种过树?或者看到过别人种树?

(2)树在什么情况下要浇水?

小结:一般新种下的树需要浇水;树苗缺水,树叶呈枯萎的样子也要浇水。

引导学生讨论浇水的原因:或者老师让大家浇水,或者是一次劳动课,或者“我”看到树叶枯萎了……

(3)应该怎样浇水呢?

先请种过树的同学介绍,然后在教师的启发下大家讨论补充。

(4)老师是怎样表扬“我”的?“我”的心情又是怎样的?

在老师的具体指导下,学生们展开了想象的翅膀,很快,一篇较有质量的文章在大多数同学的脑中形成了。有一位同学是这样说的:

植树节那一天,我们班级一起在校园的空地上种下了十五棵树苗。过了几天,我发现这些树苗由于缺少水分,树叶呈枯萎的样子。于是我赶忙到教室里拿了洒水桶,在水龙头上放了满满一桶水,给这些树浇水。我先举起洒水桶,往树叶上喷了一遍水。然后再浇根部。我在根部四周均匀地浇了一圈又一圈水,直到护根的泥土全部湿透为止。一课浇好后,又浇第二棵,第三棵……浇完十五棵树,我的脸上已淌满了汗水,但看到本来有些枯萎的叶子,现在在阳光下闪发出亮晶晶的光,我的心里别提有多高兴了。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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