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《小学三年级语文作文写作研究》研究报告

读书笔记   发布时间:2015-06-13   

《小学三年级语文作文写作研究》

研究报告

辛店镇田刘小学 主持人:马仁达

【内容摘要】

小学三年级语文作文写作应以实际为根本,整合教材知识与写作方法,循序渐进地实施作文教学。本次小课题研究的愿景是学生能够从全新的角度来看待作文写作,摆脱以往学生对作文的“恐惧”态度,真正使学生爱上作文,爱上写作。在作文的教学中,我们应以课程标准为依据,以深入研究课标、钻研教材教法为基础,彻底改变以往作文课的单一、陈旧的思维模式,以全新、开放、包容、共通的心态来进行教学的整体设计,从而来源于生活,立足于课堂,着眼于学生。

【关键词】作文写作,方法,生活,兴趣

一、课题的由来及界定

1、课题的由来(研究背景)

三年级是学生时期作文的起始年级,存在着学生害怕写作文、不会写作文的现象,纵观多年的语文作文指导教育方法,我们对作文教学的研究同阅读教学相比显得尤为欠缺,尤其是启蒙作文的指导。因此,本课题在充分调查三年级写作现状的前提下,能为学生喜欢写作文、会写作文提供有效的指导方法和途径。

2、课题的界定

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分,而且是小学语文教学中的难点。三年级学生具有双基知识较强,阅读能力薄弱的特点。薄弱的阅读能力直接导致该学龄段学生在写作时的写作素材缺失等现状,学生因而进入“无话可写”的死胡同:越不会写越不写,越不写越不想写。

本课题将立足于三年级学生的学生学习特点,从学生周边的生活环境着手,着重培养学生养成观察的好习惯;鼓励学生多读、多说、多写,从而丰富学生的写作素材,在此基础上培养学生的写作兴趣。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、研究目标

(1)寻找导致小学三年级学生不会写作文、害怕写作文的原因。

(2)探索如何促进发展学生的观察能力,了解身边的人和事,从而不断的丰富自己的写作素材。通过本课题的研究,使学生学会在生活中进行观察。

(3)通过系统的阅读训练、阅读指导,让学生在日常的语文学习中提高语言组织能力,从而提高作文写作能力。

2、研究内容

(1)三年级学龄段学情分析,了解该学段学生作文情况

(2)调查学生中存在的语文课外阅读现状,以及教师家长对课外阅读的看法

(3)探索“生活中作文”实施方案

(4)培养学生组织素材

3、研究方法

(1)研究调查法。

研究调查法自始至终贯穿课题研究,通过访谈、问卷等方式对学生的现状进行调查研究,分析学生害怕写作文、不会写作文的原因。在小课题研究中期与后期也应进行及时跟进,以便了解学生学习情况,便于及时发现问题、解决问题。

(2)文献研究法。

通过查阅相关文献,了解教师前辈们关于小学三年级学生作文指导策略的研究成果,及时吸取与时俱进的为本课题的研究提供参考。

(3)经验总结法。

本研究方法在每个阶段最后实施,根本在于对本阶段的总结与反思。经过各阶段的研究后,通过归纳、检测、论证,形成课题研究报告。

4、研究步骤及过程

(一)、准备阶段

该阶段处于小课题研究的起始阶段,也是整个课题研究的基础阶段。本阶段查找搜集关于本课题的理论,制定研究方案。

(1).主持人进行课题动员,提高全体课题组人员的共识,撰写“课题研究学习体会”。

(2).课题组成员针对学生中存在的课外阅读现状,以及教师家长对课外阅读的看法进行调查,并与主持人一起组织制定下一步研究方案及安排研究计划。

(3).主持人根据调查结果与课堂实际情况撰写教育叙事或教育案例等小文章。

(二)、实施阶段

此阶段主要是主持人与课题组成员结合一线教师的日常教学,实施课题研究。

(1).根据课题研究具体操作措施和做法,指导学生开展阅读活动,创设良好的阅读氛围。

(2).课题组成员积极深入实践研究,搜集各项活动资料。主持人结合课题组成员提供的活动资料撰写研究报告,进行阶段性评估。

(三)、反思阶段

本阶段将结合前两阶段的研究进行反思。本阶段为本课题研究的重中之重,将进一步深化小课题研究深度。

通过以上两个阶段的研究,对学生习作的观察,继而查找问题,进一步撰写教学设计或教学反思,为本课题的进一步研究提供条件。研究成员针对研究过程中出现的问题与“出彩点”进行讨论与反思。

(四)、总结阶段

根据前三阶段的进程,总结本课题,形成最终研究报告,即《小学三年级语文作文写作研究研究报告》。

全部阶段结束后,回顾梳理本课题全部材料,并将总结得出的理论进一步实际化,使其在将来能够顺利运用在教学中。

三、研究成果与成效

(一)文章类成果

1、专题征文与研究论文

(1)《小学三年级语文作文写作研究中期研究报告》

为解决三年级学生作文写作无话可写的现状,小组研究人员经过研究商讨得出:首先,作文素材来源于生活,培养学生的观察能力才是解决学生无话可写问题的关键。其次,学生写作能力的提高应立足于课堂教学。课堂是小课题研究的主要关键,研究人员应该着重课堂的教授。最后,作文写作研究应着眼于学生,从学生着手进行研究才是正确的方法。

每位学生对作文的理解程度不同,需要教师采取不同的教学方式,在保护学生写作思路的基础上加以引导,使学生都能够写出自己的文风。

(2)《浅谈三年级作文写作研究》

三年级学生双基知识掌握较好,但阅读能力薄弱。薄弱的阅读能力直接造成了学生在写作时的知识面狭窄,写作素材缺失等(征文)现状。作文写作过程中的“教师教,学生写,教师批,学生看”的传统模式,从一定程度上限制了学生的思维发展,从根本上抑制了学生的写作水平的提高。

培养学生的写作兴趣与科学积极的评价是三年级作文写作的条件,作文素材来源于生活,培养学生的观察能力才是解决学生无话可写问题的关键。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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