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加强生活与作文的联系

读书笔记   发布时间:2013-11-23   

加强生活与作文的联系

焦作市山阳区龙源湖学校 潘高峰

一、在多种生活环境中丰富情感体验

叶圣陶先生说:生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。由此可见,生活是创作的源泉,学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。我们教师的首要任务就是引导学生“走进生活,体验生活,发现生活的多姿多彩。”

(一)在大自然中培养热爱生活的情感

大自然是我们赖以生活的空间,她以博大的胸怀抚育着万物,以多种形式展示着她无限的美。因此,我们教师要使学生有一双善于发现美的眼睛,一颗乐于感受美的心灵。让学生多去体验体验大自然中的无穷乐趣,使学生热爱生活。让大自然中的事物如:小草、太阳、大树、小狗、小猫等动植物成为孩子们赞美的对象。让孩子们用心与自然对话,用心去聆听大自然的声音,如小雨沙沙,小鸟喳喳,青蛙呱呱等声音,给热爱大自然的孩子们一个无限的想象空间。无数的童话也随之诞生了。记得有一次课间学生指着天上的云说:“老师,云为什么会变?”我并没有会答而是反问他们:“你们说呢?”孩子们天真地猜测着回答着,“天上有人正在那里画画……”

(二)在家庭中感受生活与亲情

(三)在学校多姿多彩的活动中丰富情感体验

二、在阅读中间接体验生活

三、让作文自由表达生活

(一)命题贴近生活

当我们写自己经历过或有深刻体验的事时会觉的得心应手,文章常常言之有物,抒之有情。因此我们在命题时要根据所教学生的生活环境和特点,进行命题作文或半命题作文写作,设计一些灵活的、贴近他们生活的题目让他们写,如《我》、《我的老师》、《我的一天》、《一件令我难忘的事》、《我的家》等等。此外教师也可以规定个范围和题材让学生根据自己的生活体验在其中自拟题目,有时可以让学生自由命题。这样学生便会更乐于写作。

(二)选材自由

选材自由使学生能够根据自己的生活经历,生活环境来表达生活与自身情感体验,写出自己个性特点的文章来。因此,课内作文的选材要求不要过严,可有限度放宽。既然是作文教学,要有个教学的体系,课本中作文练习的安排,体现作文教学的序,每次作文都有一个选材范围,假如在这个范围内学生实在无材可选的,可放宽至相似的题材,如要求围绕一张家庭照选材,可放宽至从家庭成员间的事中选材。课外练笔,可无限制放宽,学生想怎么写就怎么写,写人记事,写景状物,抒发感想,发表议论,或写突发异想都可以,要的是学生真情的流露,内心的表白。

其实,我们教师要相信孩子们能够用他们的方式来表达自己、表达生活。不要限制过多,指导过细。例如:作文的格式可以不限 ,长短不拘,这样久而久之作文便融入学生的生活的一部分,而且是快乐的一部分。

四、评价指向生活

评价具有激励和导向功能。要想把作文生活化落到实处,我们教师要充分发挥评价的激励和导向功能,在批改、讲评学生习作时教师就要以生活为准绳。凡是反映真实生活、写出真情实感的作文教师都应鼓励,并在班中表扬、讲评。经过这样反复的强化,学生们在评价这根指挥棒的导向作用下会努力把目光投向生活,反映真实的生活题材的。

五、留住生活的瞬间

生活中的点点滴滴,稍纵即逝。因此,我们教师要培养学生写日记的好习惯。让学生把自己每天所做、所见、所闻以及所感有选择地记录下来。长此以往,这些平时积蓄的涓涓细流定会汇集成川流不息的写作之源。

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