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66条“劳动和智力发展”读后有感

读书笔记   发布时间:2015-07-10   

苏霍姆林斯基说:“劳动在智育中起着极其重要的作用,儿童的智慧在他的手指尖上。”凡是经过创造性劳动的训练的学生,都能自觉地避免

去背诵不理解的东西。体力劳动和思考融为一体,紧张的体力劳动从来就不是最终目标,而是实现既定意图的手段,思考才是主要的。但双手

也不是消极的执行者,手能使头脑变聪明。 俗话说:“心灵手巧“,也许就是这个道理。
在我们的课程教学中,学生也有不少动手操作的机会,如艺术课上的画画、剪剪折折,物理化学课上的实验等。在由应试教育向素质教育转轨

的今天,我认为劳动教育的目的不仅在于通过教学使学生了解和掌握一些基本的劳动知识,学会一些简单的劳动技能;培养学生良好的劳动习

()惯,树立正确的劳动观点,更重要的是在劳动中发展学生的智力,发展学生的实践能力和创新精神。
通过劳动发展学生的个人才能和爱好。及时地发现、培养和发展学生的才能和素质,及时地了解每一个人的志趣,这一点正是当前教学和教育

工作中要抓的意见主要的事。
在劳动实践中,也有许多内容属于生活常识、生活技能的,课堂上一时无法实践的,或在课堂上人人参与实践比较困难,但对于学生的生活非

常有用,则可以延伸到课外,作为家庭实践的内容,鼓励学生积极参与,使课内学习和课外实践活动相结合。这需要与家长取得联系,让学生

在家庭中多次实践,以培养学生独立生活的能力和运用自己的智慧来生存的能力。
要发展学生的个人才能,最好是在创造性劳动的过程中让不同年龄期的学生在经常地密切的交往的条件下来实现。
通常劳动以其鲜明表现出来的智慧的改造力量吸引着孩子们。如果孩子感觉到这一点,那么他的体力劳动就会充满乐趣,充满智力的内容。记

得有一年春天,班中孩子兴起了养蚕热。为了他们心爱的蚕宝宝,孩子们为蚕儿折小船,编纸篮,寻桑树,采桑叶,忙得不亦乐乎。看到蚕宝

宝一天天长大,一天天发胖,一天天发亮,孩子们欣喜无比。?
通过此类实践,让学生学以致用,真正具有生活的技能,学会生存,并在实践中发展学生的智慧和才能。

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