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读《定向预习,让课堂不再从零开始》有感 ——对预习的重新定位,为高校课堂保驾护航

读书笔记   发布时间:2015-07-20   

——对预习的重新定位,为高校课堂保驾护航从教十多年,一直对“预习”这一教学环节十分认可,在自己的教学中也一直和学生做着预习的工作。这一教学过程是否有效实施,决定着课堂教学的高效程度。可以说,我是非常喜欢和重视这一自学环节的。在今天有幸读到《理想课堂的三重境界》中关于“预习”的话题,使我对预习有了重新的定位。一、预习的时间: 预习是学生独立的完成某个学习任务。它不仅仅是为教学做一些基础准备,而是通过定向的预习,学生要完成对学习材料的全面的独立的学习。 布置——在直抵核心目标的基础上全面深入。 检测——预习应该进行准确的检测,学生要修正错误的预习。 为什么要预习呢?这就要思考预习与课堂的关系这一问题。是为了使课堂教学的流程更顺畅?是为了在公开课上学生的表现更出彩?细细想来,这些答案都不是。在正确把握预习内容的前提下,我才正真意识到:预习不是为了顺利扫清教学上一些“上课时感觉一些不漂亮的元素”,而是为了让学生独立的对核心目标和教学内容进行探索,同时也是为了提醒学生用已经习得的技能,解决基本知识问题。也就是说:课堂教学既是对三类目标的完成,也是对预习的检测、校()队、提升。 E层楼网)


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