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【转】黄厚江作文课实录及点评:《记叙文写作:故事的拓展》

发布时间:2016-03-02   来源:读书笔记

黄厚江作文课实录及点评

课题 记叙文写作:故事的拓展

执教:黄厚江

苏州中学高三(5)班

2013年123日第六节

录音整理:张瑛

评点:蔡建泉

师:有没有同学认识我?没有?太伤感了。我看了半天,也一个都不认识。不认识不影响我们上课。这节课我们上作文课。高考作文是个大题目,也是个难题,不管对同学们来说,还是对老师来说。

师:我想先问大家一个问题,如果走进高考的考场,准备写记叙文的举手。(五六个学生举手)坚决不写记叙文的举手。(也有部分学生举手)

师:要不要写记叙文,这是高考作文必须面对的策略。江苏有一个传言,就是要想得高分,就要写记叙文,你们听说过吗?其实这句话不可信。黄老师告诉你们两句话,每个省里面都是记叙文得高分,这是真的;但能不能反过来推断,记叙文就一定得高分?不能。这位同学坚决不写记叙文,我很支持你,但是有风险。但一个理智的高三学生,应该练好三招:第一招,不管遇到什么题目,第一选择写什么文体,但有的材料不一定适合你擅长的文体,所以三种文体都要会写,有一种文体写得特别好。当然不管你的第一选择是不是记叙文,还是要把握记叙文的写作。(板书“记叙文写作”)写得好的,争取拿高分;写不好的,特殊情况也能写得出来。这是比较理智的态度。

(1以上为进入主题的前奏:

首先是了解学情,看看学生对于记叙文写作的基本态度。是本课教学的出发点,一是让教师心中有数,二是为后面教学铺垫。

其次是从高考文体的智慧选择,辩证看待记叙文在高考复习中的意义,使学生学有动力,努力有方向。

师:现在接着问的问题是,如果写记叙文,你觉得要做的第一件事是什么?

(指名第一桌的一位学生)

生:审题。

师:审题以后干什么?

生:立意。

师:这是你们黄老师教你们的啊?(学生笑)

师:审题是不错的,但审题后怎么就凭空立意了呢?立意是根据什么来立意呢?一个题目的指向是很多的,如果看到一个题目,写记叙文,先去想立意,这就错了。

(指名第一桌另一位同学)你认为呢?

生:还是审题。

师:审了题,第二件事是什么?

生:我写记叙文的话要先想内容。

师:两个同学不同做法,一个先想立意,一个先想内容。倾向于第一位同学的请举手?(没人举手)看来大多数同学的想法和他不一样,写记叙文不能先立意,记叙文的立意是生长在材料中的,所以第二位同学是对的,要先确定内容,内容也可以称作故事或事件。如果写记叙文,看到题目就要拼命想内容。大家知道中国有个作家叫莫言吧?大家知道莫言获了个小奖是吧?(学生笑)他获奖时发表的演说——

生:讲故事的人。

师:对,这句话很重要,我是一个讲故事的人。如果你高考作文要写记叙文,必须把这句话默诵无数遍,我是一个讲故事的人。我们要学会讲故事。

(2这一环节,显示了黄老师处理写作理论传授与写作实践之间关系的过人之处:他没有不分主次地去谈记叙文写作的一般要求,而是抓住一点——写记叙文与写其他文体有着本质区别的一点,让故事去打动人,让故事说明道理的特点,来引导学生澄清原有的模糊认识,确立正确的写作认识。是主题先行,还是主题后生,这里没有必要展开,但是黄老师的主张已然隐含其中了。)

师:接下来的问题是,你们能不能从生活里找到一个与材料要求完全吻合的故事?能不能?

(生有人说能,有人说不能)

师:生活中是找不到一个与题目要求完全吻合的故事的。反过来,我们能不能把生活里的故事原样搬到作文里来呢?

生:不能。

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