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魏书生的作文教学创新策略

读书笔记   发布时间:2016-03-04   



兰心阳光屋作文
咸阳剡小

早就听说魏书生是教育界的一个神话,细细阅读了《魏书生教育系列文库》之后,我对他是顶礼膜拜!这是一位具有哲学思维的教育改革实践家。他的独特之处在于他站在辩证唯物主义哲学的高度,从生命的成长角度,自强不息、不断超越自我,努力培养学生自我教育能力和自学能力两大育人工程,探索语文教学民主化、科学化的途径,逐步发展并形成了一套简洁易行的教改新路子。魏书生教改实践对我的教学产生了深刻的影响。 

(一)教师的成长

出实招

1教师精神成长三级跳

在魏书生的眼里,教师是一项幸福、快乐富有创造性的职业。教师首先要提高自己,自强不息,勇于超越自我;其次是育人;第三才是教书。他用浅显的语言讲述教师的人生境界:少埋怨环境,多改变自己;多抢挑重担,努力提高自身价值;多互助,少互斗;多吸收,少批判;扬长避短,发展特长;准确定位,心态平和,乐观豁达;潜心教学,幸福超越。有了这样的心境,平凡枯燥的教学生活就变得愉快轻松而富有意义。

魏老师在《我的人生哲学》中写道:每个人都守住心灵的宁静,明确自己的位置,清楚自己的责任,享受尽到自己幸福的快乐。那每个人都活得非常自豪,非常宁静的。他自己遵循就是身体松,心灵静,呼吸匀,情绪乐。

2 教师的写作

教师每学期一定要坚持写一两篇文章,可以是经验总结,可以是调查报告,也可以是科研论文。

刚开始写,最好选题要小,这样容易驾驭。

刚开始写,不要想尽善尽美,一鸣惊人。要有“一鸣烦人”的精神准备。

刚开始写,不可急于发表,或者能发表则写,不能发表就不写。写的目的,主要是提高自己的认识水平、理论修养、实践能力。

每天有了什么新思想,恐它稍纵即逝,那就拿出本子、笔记下来,晚上整理一番就是一篇日记。及时捕捉灵感,及时搜集资料。

魏书生在语文教学和班级管理方面取得了突出的成绩,谈到相关经验时,他说,一个重要原因是他几十年来一直有写日记的习惯。在进行教育科学研究的时候,我们一线教师不妨学学魏书生,平时多动笔,把自己观察所得记录下来。

(二)学生的做人与作文

出实招

1.独特的心理说明书

这是一着很有意思的妙招。从心理教育学角度,“说明书”不同于检讨书,因学生所站的角度不同,这实际上是给学生自我辩护的权利,有反思的过程和机会。它以理解尊重为前提,更能让学生真正心悦诚服。从语文教学角度看,“说明书”要求说明之所以违反了班级常规或某项任务没有及时保质保量地完成的原因,本身就是一篇完整的作文训练。学生在写的过程中能对自己的行为有一个深刻的认识,这往往要胜过老师告诉他该怎么做。让学生做自我心理裁决,心平气和地思考其中的利弊关系。写心理说明书有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾,学生“新我”与“自我”斗争,正是自我教育的最佳方式。我一直在效仿这种方法,效果非常地理想。

2.“七个一分钟”、“八个学习习惯”

教育的目的就是培养学生良好的习惯。魏书生要求学生每天“七个一分钟”:每天都要做家务劳动,至少一分钟;每天一篇日记,至少写一分钟;每天唱军歌、唱校园歌曲,唱好歌,至少一分钟;每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步至少一分钟;每天练一分钟注意力;每天练一分钟演讲;每天带中外名著或好人传记上学,至少读一分钟。

魏书生培养学生“八个学习习惯”:订计划的习惯;预习的习惯;适应老师的习惯;自己留作业的习惯;自己出考试题的习惯;整理错题集的习惯;筛选资料,总结学习经验的习惯;大事做不来小事赶快做的习惯。

3. 坚持道德长跑——写日记

魏老师认为,写日记好处很多。写日记可以帮助我们记录生活、心情故事,有利于改变自己,改造自我,磨炼人的意志,提高自我分析解决问题的能力。坚持写日记,便是坚持道德长跑,能使人的心灵求真、向善、爱美。

引导学生每天都写一篇日记,每天都站在比较正确的角度,分析自我,分析他人,分析社会,经常制定战胜自己的措施,制定为别人、为社会做实事的计划,自然提高了同学们的思想觉悟和认识水平,增强了自我教育的能力。有了这样的思维高度,日记的内容可以包罗万象。

4.作文——学生相互批改

好文章不是写出来的,而是改出来的,可见批改对于写作的重要性。学生是在批改自己的或同学作文的过程中,不断提高作文能力和鉴赏能力。要想提高学生的作文水平,作文训练要提高效率,不能仅停留在多写上,而必须要教导学生善于修改。学生不仅要善于修改自己的文章,同时也要善于修改别人的文章,这两种批改相辅相成,共同提高学生的写作能力。

对于学生的批改。我很相信著名语文特级教师张富的一句话:老师的改只改在本本上,学生的批改才会改在行动中。我也有过这样的体会:自己认认真真地批阅,修过改过,并且评定了分数,学生往往只是关心分数,对于老师的批阅往往一扫而过。因此我认为:引导学生批改作文应是作文教学改革的一个方向。魏老师分析:一般中下等学生的特点是将写作当做负担,勉强写完交卷,就算完成任务,不愿修改文章。我便引导学生互相批改作文,引导学生体验批改的乐趣。学生学会批改,不只是会批改别人的作文,更重要的是同时学会了批改自己的作文,自然也就提高了写作能力。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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