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读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感(一)

读书笔记   发布时间:2016-07-23   

很久以前就买了这本书,但一直还没机会读,没想到在回到师大读研的时候,再次到图书馆捧起了这本书。

于永正说:

我是带着一种使命感和责任感教书的。

就语文教育而言,我得给学生留下语言,留下能力,留下情感,留下兴趣和习惯。

l 留下语言。要让学生识字——尽可能多地识字,积累成语,让学生有好

的语感。识字多,词汇量大,且又有好的语感,才能谈得上留下了语言。所以我强调大量阅读,强调朗读、背诵,强调抱着学习语言、学习表达的目的读课外书

l 留下能力——书写能力、阅读能力、表达能力。我特别重视写字,要学

遵循写字的规律——描红、仿影、临帖;我特别强调带着思考读书,要读懂文字背后的意思;我特别重视作文教学。不会表达,语文教育就失去了意义。

l 留下情感。重视学生朗读。引领学生走进每篇文章的情感深处,真善美留

下了,情感就留下了。

l 留下兴趣和习惯。学生们如果爱语文,养成了读书、读报、写作的习惯,

这是我最得意的。只是缺失了,还可以再补,再学习,但如果兴趣没了,习惯没养成,语文教育就意味着失败。

在教学中,我不满足于教过了,也不满足于教对了,而是追求更高的目标和境界——“教会了。字要会认、会写,文章要会读,话要会说,文要会写。会,才是我们的目的。

读了这段话,我在思考新入职场的这一年我的教学。从最开始不懂得如何去教学,到后面基本上自己的课能上的走,但自己都感觉属于一种基本应付的状态。很多时候都只是课上纯粹地讲解知识点,没有达到很好的对学生有所启发的状态。特别是最后的复习阶段,基本上都是做题、练题。

而向对于这学期学生给我的评价上我觉得老师幽默风趣”“我能在课程中学到更多的能力和知识”“我觉得老师讲课精神饱满、语言精练、思路清晰”“老师在课堂上关注我们行为表现以及习惯培养这四项也是我做得不足的地方。

在师傅和师姐听我课后以及这学期的新教师的赛课上,鹏姐也给我提出了:我的课程虽然设计上思路清晰,但是我更多的只是关注我怎么讲,而忽视了学生到底有没有学会。课堂活动也很单一,基本上以讲授法为主,很少的学生参与。

经过以上的自我反思、学生反馈以及前辈指导,我开始认真的思考,我的生物课到底应该怎么上?我该教给学生什么样的知识?精神不饱满我可以早点休息,上课时打足精神。语言不简练,我一定要在课前,写详案,反复琢磨、练习,尽量使自己语言简练。关键是,生物课除了应付会考以外,到底应该教会学生什么了,学完之后,给学生留下些什么呢?(以下是我自己的一些浅薄的见解)

就生物教学而言,我得给学生留下生活常识,留下能力,留下兴趣和习惯。

留下生活常识。要让学生能够尽量的学会用生活知识去解释一些日常的生活现象,并且在日常生活中如果看到很多的现象懂得去查找知识进行科学的解释。例如,在中国的旧社会,妇女常常会因为没有生男孩子而受到歧视。但是学完《性别决定》之后,学生们了解到生男生女是由男方决定的,并且概率一样,生不了男孩不是妇女的错。

留下能力——探究能力、分析能力、表达()能力。在初中生物学阶段,科学探究是很重要的一部分内容,但由于实验条件、师资力量不够,我们学校很少做实验,加上上学期没有经验。实验探究课以及实验探究的方法,都是我直接讲给学生的,效果很不好,除了做题,实验报告、实验数据的分析、实验流程的呈现学生都不会。这是我下学期应该特别改进的地方。

留下兴趣和习惯。其实生物应该是一门很有趣的学科,很多学生也应该很感兴趣的。例如在讲《植物的生殖方式》,讲到扦插、嫁接时候,学生就来问我,“老师,扦插,无土栽培需要什么营养液,我想回去试一下。。。。。。。”培养学生对生物的兴趣也许比生物会考更重要的。

也许在学期,除了把课认真备好以外,我应该多注重我的语言,上课的表达和课堂活动设计。

2016720

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