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读《给教师的36条建议》有感

读书笔记   发布时间:2017-08-12   

读《给教师的36条建议》有感

桐城市范岗镇余桥小学 张红霞

我对李镇西老师的了解和崇拜源于他的著作,我曾经拜读过他写的《做最好的老师》,无不被李老师的教育理念、班级管理和育人之道所折服。今天,又一次捧起李老师的《给教师的36条建议》,如见其人,如闻其声,倍感亲切,也有些爱不释手。

在这本书里,李老师针对一线教师在教学中遇到的36个问题给予一一解答,并列举了自己经历的一桩桩事例,给老师们提出了宝贵的建议。其中,让我感受最深的文章有:《如何理解并缔造“完美教室”》、《教师成长有哪些关键因素》、《如何善待“后进生”》、《教育可不可以要惩罚》、《如何面对家长的送礼》等。

我得到的收获也不少,借此机会,列举一二,与同仁们一起分享。我知道了什么叫“完美教室”。所谓“完美教室”,就是师生共同度过的一段快乐时光,一起走过的有诗意的日子。它的核心理念是“幸福”。完美,是一种朝向;幸福,才是目的。因此,“完美教室”也可以叫做“幸福班级”。而李老师主要从四个方面来说明“完美教室”的内涵:一、完美教室,要让学生感到快乐;二、完美教室要让学生有收获,包括知识的收获,能力的收获,人格的收获,阅历的收获等;三、完美教室要有精彩动人的故事;四、完美教室要有成长,这里的成长不但是师生共同的,而且是互相促进的。李老师说:陪伴着孩子们成长,同时自己也在成长,才是真正的教育幸福,才是完美教室的最高境界。“完美教室”对于我来说是个崭新的名词,也带给我一种新的教学理念:教室不是传授知识的训练场,我们和学生相处的时间是有限的,我们除了完成教学目标外,更多的是要组织丰富多彩的活动,这样才能带给学生一种生活的热情,让他们有更多的体验。每一天的时光大致是相同的,我们怎样在相同中求不同,让孩子们长大后,回忆起和老师共度的时光,都会感到温馨和难忘,这才是孩子人生中最宝贵的人生经历,这也是我需要思考的问题。

从教多年来,每接手一个班,我都会遇到令人头疼的问题,那就是后进生的转化工作。教学中,我一直认为:没有学不好的学生,只有不会教的老师。因此,当付出很多的努力,后进生的成绩仍然难以提高后,我就会有种挫败感,因没找到好的教学方法而苦恼。看了李老师的《如何善待“后进生”》一文后,我有所释怀。李老师告诉我们,转化后进生的前提,是教师本人先转化自己,转化——实际上是转变自己的心态。所谓转变心态,也就是换一种儿童的眼光,站在后进生的角度去想他们的难处,你会感到这些孩子不但可怜,而且可敬。这从何说起呢?且听李老师的分析——

1 这些孩子听不懂课,可是他们一年四季无论寒风还是烈日炎炎,每天总是准时到校来做一件事,就是听他们听不懂的课。一听就是三年、六年、十二年!换做成人,能做到吗?他们容易吗?

2 后进生成绩一直倒数,常受到老师的呵斥,同学的嘲笑,家长的打骂,然而他们从不丧气,不悲观,这么多年,媒体所报道的自杀学生中,好像就没有后进生。在校常被老师骂的后进生多年后见到老师,照样那么尊重,那么亲热地称呼“老师好!”这是一种多么豁达乐观的人生态度。

3 后进生也许考不上大学,但长大后自谋职业做生意,屡屡发财,因为他们能适应商场的摔打沉浮,人生的跌宕起伏,他们为何能有所成就,原因虽然是多方面的,最主要的原因是他们早在学生年代就练就了过硬的心理素质啊!他们所拥有的超强的抗挫能力,不正是学生时代被老师的一次次呵斥、臭骂、罚站。。。。。。所培养锻造出来的吗?

听了李老师的分析,仔细一想,我真的觉得,有些方面,我还不如后进生呢!他们果然是可敬又可佩呀!此时,我想起了一句话——风物长宜放眼量,是啊,做老师的,要着眼长远,想到孩子今后的人生,想到孩子自身的潜能,孩子身上所具备的闪光点,就不会因孩子的成绩而纠结于心,闷闷不乐了。然而对待这些后进生,我们还是要尽我所能地不放弃自己的希望和努力。

关于转化后进生,李老师通过实践给我们提出以下几点:

第一, 注重感情倾斜,教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来,不动声色地转化为集体对这个学生的爱。

第二, 教师要善于发现并且引导学生自己发现他们身上的“美好的萌芽”,唤起他们向上的信心。

第三, 引导集体舆论,让后进生从集体中获得力量,感受温暖。

第四, 允许后进生犯错出现反复。

第五, 要以表扬鼓励为主。

六, 暂时降低要求。

在看到给后进生降低要求时,我回想起魏书生老师的演讲。魏老师曾教过一个全部由差生组成的班级。魏老师要教他们写作文了,魏老师说:“同学们啦,咱们得学写作文了。”孩子们吵着说:“老师,不会写作文。”“孩子们啦,不会才要学呀!”“学也学不会。”“这哪成啊,魏老师带着大家体验体验生活,就能写了。”魏老师便带着他们走出教室,祭扫烈士墓;回来后,魏老师见他们一个个心潮澎湃,便趁热打铁,魏老师问他们:“什么感觉呀?”“挺感动的。”“孩子们,把你们内心的感动写下来,就是一篇好文啊。”“老师,写不出来呀!”,魏老师说:“那这样,魏老师把自己写的念给大家听,大家听写下来,也算是一篇好文了。”“老师,不会写字。”“孩子们,这样,遇到会写的写上,遇到不会写的字用拼音代替好不好?”“老师,不会用拼音。”魏老师说:“那同学们,哪个字不会拼音,就用画圈来代替。扫墓不会,先扫圈。然后呢,咱们再一个字一个字解决。行不行啊?”看,魏老师多有耐心啊!面对他们,魏老师遇到的困难,没有讥讽,也没有生气,而是一步步降低要求,直到学生能够接受为止。李老师和魏老师的观点不谋而合,他们都是值得我学习的榜样。

读了《给教师的36条建议》,我的收获还有很多,一一列举,难免有些啰嗦,如果大家有兴趣,也不妨去看看吧。
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