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读《为了自由呼吸的教育》有感——沈飞

发布时间:2017-10-03   来源:读书笔记

一个学期繁忙的工作又结束了,对于我们老师而言,暑假就是盼望已久的休息和“充电”时间。这个暑期于我而言,过得还算充实,在休息之余也认真的品读了北京市十一中学李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》一书,作为一位受人尊敬的知名教育家和校长,李校长在此书中将自己的从教生涯中一些重要的片段进行了介绍,而从这些细小事件的描述中也展现出了他对教育教学深层次的感悟和理解。接下来我就来简单谈谈我对此书的一个读后体会。

此书按照李校长自己的话说有三条线索贯穿始终,一条是教学线,主要是他致力于语文教改的点点滴滴;第二条是教育线,主要是他在从教过程中学生观的变化;第三条则是管理线,主要叙述他从管理一所学校到管理一个地级市教育的历程。通读此书,让我感触最深的莫过于前两条线,尤其是第二条线——学生观的变化。比如书中举了一个例子,李校长在高密四中当班主任时遇到班里的团支书和几个女生上晚自习迟到了,他不分青红皂白就是对她们一顿疾风暴雨式的“教育”,把这几个女同学给弄哭了。为什么会迟到呢?原来团支书她们是送生病的同学去医院了才导致了自己的迟到。面对这样的场景,他长时间无言以对,最终鼓起勇气说了一句:“看来还是老师错了,真是对不起你们……”。至此李校长开始着力于构建平等民主的师生关系,应该说这件事对他的促动还是非常大的。而像这样的小事我自己也在班级管理中碰到过,记得自己的从教的第一年,也是当班主任,午休的时候一个女同学迟到了,我也是不由分说的一通批评。等我气消了,她委屈地向我解释原来是她吃饭的时候别人的汤汁洒在了她身上,她吃完饭去寝室换了干净衣服再来教室所以就迟到了。我当时是怎样处理的呢?我当时是“冷”处理,没有像李希贵校长那样大度的向学生道歉,因为当时的我总认为自己应该在学生面前树立威信,不管对错,老师就是应该坚定自己的,不能轻易向学生“低头”。结果怎样呢?那个女生整个高一学年都对我很冷漠,虽然我后来也有意无意地找她谈心,但始终感觉她对我有抵触。其实现在回忆起来,真得感觉有些对不起那位同学。那为什么当时的我会选择那样的一种处理方式呢?我想原因是多方面的,一方面因为自己确实是个年轻班主任,缺乏一些对学生的管理经验,处理事情还是非常毛躁的不太顾忌太多后果;另一方面也是因为自己才参加工作第一年,很想在学生面前立住脚,所以在管理中有的时候不讲方法技巧只求一个“严”字,很多时候有意无意的使自己凌驾于学生之上,以威服人,以为这样学生就是顺从自己,配合自己。但经过这么几年的经历,现在的我确实也能感受到平等民主的师生关系是多么的重要了,尤其是当下,整个社会的大氛围对学生潜移默化的影响是随处可见的,这些影响当然是良莠不齐的,但学生所谓的“平等民主”意识确实越来越强烈。“平等民主”对班主任的管理而言确实是考验,当然也是机遇。因为要“平等民主”,所以班主任在班级管理中不能把自己居于学生的对立面,不能居于一个强势的位置,这势必让许多班主任产生担忧,担心班级不受控制,学生不服管理,自己在班级中刷不出存在感了。而正因为“平等民主”,也使得班主任必须转变自己原有的班级管理模式,不能一味的强调自己的严控,而是要发挥班级每个学生的能力参与到管理中,从而形成一个师生之间“平等民主”的良性氛围。特别是高中阶段的学生,身心发展存在一个大的转变期,这个时期对他们来说既是脆弱敏感的,同时也是争强好胜的。所以稍加不注意就会像之前的我那般将一个女生推向冷漠的一边,反之,有些男同学则会当着整个班级同学的面跟老师争,争到最后的结果就是大家都下不来台,这个时候老师真的是在同学们面前失了底气啊。如何才能做到“平等民主”呢?我认为有两点,一是学生要“进取”,激发学生对于班级的认同感,激发学生参与班级管理的热情,在大家的共同参与中形成班级的“契约”,这种契约不是硬性的规章制度,而是一种文化或者说是精神的约束,在这个班级中你就该遵守它。二是老师要“退让”,放下自己的身段,抛开自己的顾虑,走进学生群体中,抓住一些细节来感染学生,让自己作为学生的“朋友”来相处,从心底里发出对学生的爱。

古人云:“开卷有益”。确实,每一次阅读都能给我带来一些新的启示,给我的心灵带去强烈的震撼,而李希贵校长的这本教育专著让我通过他的例子比照自己的过去,从而使自己得到进一步的成长和发展。