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“核心素养”背景下的“口语交际与习作教学”

读书笔记   发布时间:2017-11-01   
2016年9月13日,“中国学生发展核心素养”(以下简称核心素养)研究成果正式发布。学生发展核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。正式发布的“中国学生发展核心素养” 共分为3个方面6大素养18个基本要点,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。此成果一经发布,众多的专家和学者纷纷预测,“中国学生发展核心素养”的发布将直接影响到今后的课标修订、课程建设、学生评价等诸多方面的改革。 当前,笔者正在进行“小学第二学段口语交际与习作教学相互融合的实践研究”这一课题的研究,此项研究的核心问题就是要探索“口语交际与习作”的教学整合,以此提高课堂教学的效率,提升学生的语文学科素养,全面促进学生综合素养的发展。那么,在“核心素养”背景下,开展“小学第二学段口语交际与习作的教学整合”的研究又有着哪些现实意义呢? 先从小学语文学科核心素养谈起。“语文学科核心素养”概括说来,是指“学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养,以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。”语文学科核心素养主要涵盖了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。 语言建构与运用能力的养成,要求学生“……能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验,具有良好的语感……能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律,能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动;能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通,能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价……”在小学阶段,语言建构(陕西省优秀教学能手工作站站长汪伟)与运用是学生语文核心素养发展之基础。 其次,思维发展与提升也是学生语文核心素养发展的核心内涵,是学生语言建构与运用的内隐活动过程。换句话说,学生语言的建构与运用能力的发展,是离不开思维品质的发展与提升的。它要求学生“……能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言,有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通,准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识;能自觉分析和反思自己的言语活动经验,提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性……” 早在2016年6月,中国教育学会小学语文教学专业委员会在乌鲁木齐市召开的第二次语文教学研讨会上(此次研讨会的主题就是“以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用”),全国小语会理事长陈先云先生在总结发言中就曾指出,“语言运用能力”要求能根据具体语境和任务要求,在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅,文从字顺。“思维能力”要求能在阅读、表达等言语活动中,主动思考;能运用想象与联想,形成对客观事物的初步认识,对语言和文学形象的初步认识,具有初步的评判意识。 他指出,语言理解与运用,是处于语文核心素养整体结构的基础层面;语言的发展与思维的发展是相辅相成的,思维能力和审美能力的培养,是以对语言的理解与运用为基础,是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。“一般来说,听读属于理解语言范畴,说写属于运用语言范畴。” 而“口语交际”和“习作”就是训练学生运用语言“说写”的主要途径。(本站原创,盗用必究) 关于口语交际与习作教学的相互融合之研究价值,教育家叶圣陶曾经作过以下的论述:“口头为语,书面为文……在作文教学中,不能舍本逐末,饮水忘源,应当兼顾并重。”口语交际与习作都是用符号来传达大脑的创造性精神活动,应该说在本质上二者有着密不可分的联系。通过口语表达提升写作水平,是大脑思维结构从口头表达向书面表达的转化过程,符合先易后难的学习规律。系统的、有针对性的训练学生的口语交际能力可以在一定程度上提升甚至转化为学生的写作能力,而写作能力的不断提升也使得学生的逻辑思维能力得到发展,进而促进其口语表达能力得到提升。 语文作为一项母语课程,不仅伴随着人的出生、成长,乃至人的终身发展的所有活动,它所具有的独特地位和重要作用是其他任何一门学科所替代不了的。很难想象,一个脱离了语言的“人”如何能在人类社会这个群体中和谐生存。因此,语文能力(尤其是说写运用能力)应该也必须成为一个人“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 发展学生的口语交际能力和习作能力,其核心就是要关注该学段学生语文学科核心素养中的语言建构与运用(或语言理解与运用能力),以及思维发展与提升(思维能力)。开展口语交际教学与习作教学的整合研究,就是要探究发展学生语言建构和运用的能力,以及提升和发展学生思维能力的有效实施策略和途径。在教学中,通过教师的不断培养与学生的反复练习,最终使学生习得“应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,这与时下提出的“中国学生发展核心素养”理念是不谋而合的。 (陕西省优秀教学能手工作站站长 汪 伟)
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