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读《手绢上的花田》教学设计有感

读书笔记   发布时间:2017-12-16   
基于引导学生进行课外阅读的重要性,我也在进行导读课的尝试。我觉得“课外阅读导读课”应围绕两点进行设计:一是激发学生阅读兴趣,二是教给学生阅读方法。但是,通过对教学效果进行反思,我也有一些困惑。如何有效引导学生了解书的大体风格与内容概要,从而建立起阅读整本书的概念?小学生的课外阅读,需不需要关注文体特点?这些都是我一直在思考的问题。 刘老师的这节课,对于我来说恰似久旱逢甘露,为我提供了一个生动的范例,使我有一种拨开云雾见月发布明的感觉,解答了我的疑惑。刘老师在这节课上, 以“激发阅读兴趣”为首要目标,以“猜读”为主要策略,引导学生从读封面、读目录中推测书本的主要内容。在猜测中,在疑问中,不断地产生阅读的兴趣。然后,刘老师引导学生关注书中的精彩片段,截取书中跟孩子近距离的、孩子感兴趣的、语言特点凸显明显的语段进行共读,在共读中,体验阅读的快乐,从而形成阅读期待。 最使我受到启发的,是刘老师由一本书教一类文学作品的理念。这已经不单单是局限于一本书的教学,用几本同类作品中的片段,寻找共同点,从而归纳文体特点。再以这一本书为例子,在阅读中去体会文体特点。相信学生阅读完这本书以后,文学素养会有更大提升,阅读见解会上升到更高层次。 课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,能极大地提高学生的素养和能力。作为一名小学语文教师,我们有责任有义务和孩子同读,伴孩子成长,让孩子徜徉在书的海洋中,在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操。今后,我将继续去探索,去尝试。
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