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【读书心得】让模仿行走在文本中(李萍)

读书笔记   发布时间:2018-03-25   

让模仿行走在文本中

——读《和学生一起写作文》之“起步写,重模仿——读绘本故事,模仿说话、写话”有感

工作坊成员 李萍

模仿是儿童的天性,没有模仿,便没有学习。文学、音乐、绘画需要模仿,语言也需要模仿。在何捷老师的课例《读绘本故事,模仿说话、写话》中,何捷老师把模仿分成三个梯次:1读故事,练习简单的“换词”模仿;2马拉松读故事,练习“句式”模仿;3读故事,练习“创意”模仿。三个梯次的模仿由浅入深,循序向上,最终达成创意写作的目标。在平时的语文教学中,也可以按照何捷老师读绘本,练习说话写话的“三部曲”进行说话、写话训练。

一、在“换词”中模仿,激发写话兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”兴趣是写作的原动力。没有兴趣,所有的写作都无从谈起。一年级的孩子初次接触写话,如果不注意激发学生的写话兴趣,一开始就让学生产生厌倦心理,以后的写作就如人们所言:蜀道之难,难于上青天。而解写话难题的方法就如何捷老师所言,“换词”模仿。“换词”模仿须从开始说话起步。如部编一年级语文上册第一课《我上学了》。第二幅图上有两句话“我是中国人。我爱我的祖国。”在教学时就可以让学生在练习说话后,换词进行训练。如可以把“中国”换成“陕西”,再换成“咸阳”“彬县”“西部”等。第二句,把“祖国”换成“家乡”,换成具体的人“爸爸”“妈妈”等等。在“换词”模仿的练习中,孩子们会发现语言的规律,从而激发表达的欲望。

在学习课文时,老师就可以尝试让学生把“换词”后的句子写下来,不会写的字用拼音代替。如学习课文《秋天到了》中的句子“一片片叶子从树上落下来。”我们可以让学生把“落”字换成其它的词,如换成“飘”,换成“飞”“飘落”等。要激发学生的写话兴趣,让学生知道方法只是第一步,关键要在学生模仿成功后及时给予激励性评价。当激励和方法齐飞时,学生的兴趣才会真正被激发起来,并产生内在的动力,持续支持学生不断去练习写话。

二、在“练句”中模仿,培养写话习惯

习惯的形成需要长期的坚持。心理学家研究指出,一项看似简单的行动,如果你能坚持重复21天以上,你就会形成习惯;如果坚持重复90天以上,就会形成稳定习惯;如果你坚持一年以上,你就是想改也不容易了。在培养学生写话的习惯中,我们也要遵循这样的规律,即坚持让学生练习90天以上。当学生的“换词”模仿达到熟练以后,就可以适当增加难度,进行“练句”模仿。何谓“练句”模仿?即模仿句子的练习,而且要在每一篇课文中进行。如学习《雪地里的小画家》,课文中的句子“雪地里来了一群小画家”。我让学生进行模仿句子练习,学生们这样写:公园里来了一群小学生;游乐园里来了几个小朋友;展销会上来了几个大明星;地上来了一群小蚂蚁……学习《乌鸦喝水》,让学生模仿句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。学生模仿的句子很有趣:一只狼肚子饿了,到处找肉吃;一条羊走丢了,到处找伙伴;一条狗发疯了,到处乱咬人……学习《一次比一次有进步》,模仿句子“你一次比一次有进步。”为:他一次比一次跳得高;他一次比一次唱得好;我走得一次比一次远;我考分数一次比一次高……

这样课课坚持模仿句子的练习,就能提高学社的口语表达能力,形成良好的表达习惯,与之同步进行的写话能力也能在原有基础上有所提高并形成写话习惯。

三、在“写段”中模仿,提升写话能力

“写段”在语文课程标准中应该是中年级的训练,但在实际的写话教学中,是一道绕不过去的坎。二年级学生写话,几句话就可以连成一段,老师不可能让学生把看图写话就写成一句一句的单列出来。怎样让学生在写话中有段的意识呢?模仿课文中的段落,不失为一种好方法。如二年级上册《秋天的图画》,就可以让学生模仿“秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”在该段的模仿中,并不是邯郸学步式的亦步亦趋,而是引导学生发现段的秘密。在这段中,先总写秋天来了,山野是美丽的图画,然后分写有哪些植物像图画。在写这些植物时,又用了拟人和打比方的方式。这样一引导,学生在知晓方法的情况下在进行段的模仿,写话能力在原来的基础上就会有质的提升。在课堂上,学生们这样模仿:夏天来了,夏天来了,寺郎湖就是一副彩色的图画。荷花张开圆圆的荷叶,蜻蜓立在尖尖的花顶,杨柳摇晃迷人的腰肢,石榴花张开甜甜的笑脸。

模仿是学习之母,如果我们能让写话模仿行走在低年级的每一课课文中,积少成多,集腋成裘,学生就能为中高年级的习作打好扎实的语言基础。

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