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有感而发(王萍)

发布时间:2018-03-28   来源:读书笔记

有感而发

——听吴德林老师的课《有感而发》有感

王 萍 昆山国际学校

这周二,吴德林老师为语文组其他老师上了一节公开课,这是一堂作文指导课。听吴老师的作文指导课《有感而发》作有感而发。

吴老师在本课刚开始用两句诗导入,其中一句就是杜甫《春望》中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”蕴含作者浓烈情感的诗句,也很好的引出了吴老师本堂课的教学目标:写作即是有感而发。无论是诗人写诗,还是作家写文章,确实都是有感而发,有感于自身的处境;有感于当时的时事;有感于所处的环境;有感于季节的变化……凡所种种,均是写作的好源泉。

吴老师为了让学生有据可依,有法可用,把感的来源作了相应的分类,他告诉学生,可以:因景而感、因事而感、因人而感、因物而感,并且在每一种感下面都列举了来自于课文或学生的相应习作,让学生真真切切有可效仿的对象,具体而有实效。

一堂课,有吴老师的讲解,有学生的口头表达,有学生的优秀习作分享,确实让学生、让老师都收获满满!

然而,当我一个人静下心来,再来膜拜吴老师的课,回顾自己的听课历程的时候,我又有点茫然了,吴老师上得很好,学生配合得很默契,他们的作文确实写得很不错。可是,我究竟怎样把我所学、把我所知化成学生所学、学生所知呢?我究竟怎样才能让学生真的有感而发,而非矫揉造作呢?

记得在那堂课上,有个学生站起来,讲述她曾经看到的一个景象:一只小虫子要爬越一个小土丘,它爬了一次,掉下来了。它又开始爬,又掉下来了。又爬,又掉,如此往复了很多次,最终它爬过去了。讲述完后,这个学生说:当时,我并没有什么感触,现在想来,那只小虫子多执着啊,我们也要像它一样坚持不懈。她讲完了,全班爆发了雷鸣般的掌声。我当时也不由得赞叹:一个初一的学生,在这么短的时间内,能有这样深入的思考,着实让人钦佩!可是,回过头来再去细想那个学生的发言,那个学生所描述的景象,在我们多少学生的作文中出现过。

例如:曾有学生写作——在考试失利时,我心情郁闷,这时我看到那风雨中摇曳的小草,我不忍直视,当风雨过后,我忽然瞥见那株小草,它愈加青葱、茁壮,这给了我莫大的鼓励,弱不禁风的它都能坚强的面对风雨,一次的失利对于我而言,又算得了什么,于是,我开始振作,发奋。刚开始的时候,看到这样的作文,觉得这些学生真有见地,看多了,疲倦了,批卷时,总希望看到些许新鲜的东西,可是有些失落,失落之余,我不禁感慨:现在学生的生活,究竟是怎样的?他们究竟经历了些什么?什么才是他们真正的感?

记得在第一次月测时,一个初一学生哭着跑来跟我们说:“老师,这篇作文真的是我亲身经历的呀,怎么就是雷同了呢?”我们跟他解释:“有同学的作文,跟你写的情节一模一样,不管你们俩谁是原版,谁是抄袭的,考试的时候,你们就是雷同马拉松作文,只能是这样的分数,没有任何办法。”送走了伤心的他,我不禁陷入了沉思:同样的一篇文章,一个学生承认他是看来的;另一个却哭着喊着说是他自己的亲身经历。哎,也许他真的遇到过这样的事情,他真的这样做过,可是我们先入为主的观念里,他的这些事,我们看得太多了,泛滥了,真的也变成假的了。

我们鼓励学生写真情实感,可大部分学生的生活中除了学习,其他太缺乏。我们鼓励学生看书,没有生活,那就看看别人的生活,激起学生对生活的一点点认识,可是看了,错乱了,自己的生活就变成别人的生活,别人的生活又成了自己的生活。

例如:这次期中考试,初二的作文题“这一次,我没有

很多同学写“这一次,我没有流泪(哭)”,故事的情节也大多类似,爷爷奶奶或者外公外婆去世,我没有哭,是希望他们在天堂看到自己开心而安心。有的甚至把自己的爸妈都写“死”了,这是他们的生活吗?我无从考证,只能为他们还健康的活着而感到庆幸。

前些日子,学生拿了这次月测的试卷来找我,让我看看他们的作文,这次月测的作文题是“你无比珍贵”。其中,有个学生写了她经历的这样一件事,做题时,老师走到她旁边,看了她做的题目,然后告诉她,把这一题抄五十遍,她反复检查觉得那题没错,可是,她是个听话的孩子,她还是把那题抄了,抄完之后,她发现她确实做错了,所以,最后她很有感触,觉得这五十遍抄的很值,也由这件事感受到了老师对她的关爱。这次经历和这个老师,在她心中都是无比珍贵的。她确实是有感而发,也确实是她学习生活中真实发生的事情,她也确实是抒发了自己的真情实感,可是这样的事件,这样的事件所引发的感触真的好吗?

我越想越觉得茫然不知所措,写作究竟要让学生因何而感,又要发出怎样的叹呢?因吴老师的作文指导课《有感而发》而有感而发。