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2017年度乡土课程工作室个人总结

读书笔记   发布时间:2018-03-31   

2017年度乡土课程工作室个人总结

田凤晴

春夏消逝,冬雪已来,时光就像手指间的飞沙,一学期的乡土工作室学习,就这样幸福快乐的过去了,但是,过去并不代表逝去,而是成为我们思考下一个阶段的开始。

这一年,我经历了许许多多学习、工作、生活上的故事,在乡土工作室中,我总是像一个森林精灵般的小孩,聆听宋校的教诲、同学的智慧,我的思想、行动、理论与实践,都在发生悄然而有力的变化。

一、在思想上

一开始,我只是抱着学习的态度,不爱发表见解,喜欢听宋校和同学的交流,在他们的交流中,记录智慧的闪光点,随着学习的深入,与团队彼此间的了解,我逐步愿意说出自己的心声与想法,虽然自己并不是一个口齿伶俐、能言善辩的人,但在“任务”式的汇报交流中,逐步锻炼了口齿表达的能力,也开始变得沉着、冷静,督促自己不仅要当好一名学生,更要以乡土课程领跑学员的心态,将乡土课程的理论与实践,建构在日常的学习工作中,怀着着使命感与乡土情怀工作与学习,树立一名钻研乡土课堂教师的形象。

二、在行动上

美术课堂教学。校级层面中,调入新校后,自己对于美术课堂的乡土情境组织化教学,更有追求了。班级的学生有上海生源和崇明生源,为了让上海的学生了解崇明,美术课里,我加强了崇明乡土文化的渗透,如崇明东滩的五大特色鸟类鸻鹬类、雁鸭类、鸥类、鹭类、鹤类的学习与了解,结合一年级美术《大自然中的点线》单元,以震旦鸦雀的绘制,学习自然中点与线的美。

区级层面中,举办了一次以“自然笔记——融入生活的美术教育”为主题的区级教研活动,以六年级美术《叶片上的脉纹》课,借六年级2班开展了课堂教学,课堂教学中的情境道具,采用学生身边班级的各类盆栽,ppt中的图片示例,也是平日中我在崇明地域采风的自然笔记作品,紧接着为各位马拉松教师举行了关于自然笔记与乡土课堂融通的讲座,鼓励大家以乡土课堂的形式,开展自身的美术教学。

少先队管理。少先队管理是调入新校后,我面临的重要考验。因自己从未做过相关工作,我必须在段时间内学习、实践、反思各种工作条线上的问题与不足,并且要及时想到解决的方法与策略。在任职期间,我尝试着找寻少先队与乡土课程之间的结合点,发现少先队的队课、社团、公益活动可以有机地与乡土课堂结合起来,例如,在队课中可以融合崇明当地的节日风俗文化在班队会课上进行教学活动;在社团中可以协助各课程教师以乡土资源为抓手,设计相应的社团课程;在公益活动中,我开始的自然笔记课程就可以实地的在陈家镇等地域进行相关活动。将工作岗位职责与乡土课程有机结合,是我目前最为思考的事情。

Sts课程研究。鉴于学校特色课程的打造,我尝试将乡土课程理念与“sts教育精神”融合,其实两者有相同也有不同,但终归的落脚点,是在“社会”上,乡土课程理念与sts教育理念都倡导以生活化、社会化的情境进行教学。因此我开发sts课程时,并不因科学与技术层面受局限,而是在融入乡土课程理念后,结合自身的美术学科、自然笔记研究、绘本教育创作,去设计每一节主题活动课程。经校级层面问卷调查,获得的家长学生好评率98%以上。

三、在理论上

进入乡土工作室学习之后,我相继阅读了《应用学习科学》《乡土课堂》《童年的秘密》《爱弥儿》《美的沉思》《写给国人的美术史》《看不见的森林》等教育书籍。

首先,理查德·E梅耶所著《应用学习科学》一书最为挑战,这是我第一次如此仔细深读教育理论,也让我第一次有了“认真当老师,认真做研究”的职业认同感,能够静下心慢慢读每一字每一句,这是上班后很难有的经历,虽然有些难懂,但是多读几遍后,确实自己能够领悟每一种学习科学背后的教学操作手法。

其次,《乡土课堂》是我精读的第二本书。在这本书中,我更深入了解了乡土课程理论的含义,并认领了“乡土课堂教学组织”为自己的研究对象,在大课堂与普通的班级教学中,寻觅着乡土课堂教学组织的评分标准。

再次,阅读的其他书籍,都是与自身学科专业相关的教育书籍,我希望通过不同书籍的阅读,提升自己的人文素养和精神层次,让自己获得更成熟、稳重、理性的逻辑思考方式与能力,在书中学习撰文写作的组织、逻辑关系,虽然目前不能行万里路,但是,读“万卷书”,是有必要落实的。

四、在实践中

听课评课。本学期聆听了裕安中学语文学科蔡雪华老师执教的作文课《松鼠》、陈家镇小学数学教师执教的“数字编码”主题课、长江中学美术学科高华老师执教的《彩绘泥坯》等教学课。

在听课中,我对乡土课程理论如何落实在日常教学中,有了新的想法,即寻找丰富多样的乡土资源,在40分钟的课堂教学中,尽可能创造促进教学生成的乡土情境,用跨时空、时间的教学组织模式,构建乡土课堂特有的“乡土味”,每次听课后,都能够当即听到宋校的课堂点评,这一点最为可贵,因为不是所有教研活动,都能够得到及时中肯的评价的,鉴于这一点,我自身对教学点评,较以往而言,也开始有了逻辑与标准,但是在“教学组织”层面评价还未做到心中想要的效果。

江西考察。出外考察是促进自身成长的良好途径,本次外出考察,除拓宽眼界,也让我对乡土课程的教育之路,有了更为广度的思考,诚然,乡土课堂的改革是正确的,但是怎样能够让每个老师、每所学校,都能在乡土课程的领域,找到自身的价值,发挥不同的优势,让每位老师在教好本学科之余,能够钻研乡土课程理论,并以点带面,形成教研组、学科组、校级层面的乡土发力点,这是今后我们每一名乡土工作室学员,可能面临的问题。也许我想的较远,但是每当回想那些更为偏远的乡村学校,在努力进行课改之后的成效,心中不免会为之触动。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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