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8. 读《建设理想课堂》有感

发布时间:2018-05-24   来源:读书笔记

随着课改的不断深入,课程理念与课堂实践已逐步融合,《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系,注重学生思维、情感、行为的整合。小学生,正处于活动年龄盛期,将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中,正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”,让课堂绽放异彩,实现优质教学呢?本人结合自身的教学实践,谈几点感受。

一、立足起点,在“趣味”中用好“优质资源”

从儿童已有的经验出发,在课堂教学中创设丰富的,与儿童生活背景有关的学习活动,可以使学生始终处于兴奋状态,从而积极主动地学习,使学生在师生互动、生生互动中学习语言,增进交流。

1挖掘教材的活动因素,创设交流时机

我们本身缺乏自然的外语环境,在课堂教学中,教师要观看光盘教学进程,更要看现场学生的反应,通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景,让学生身边的事物走进课堂,使他们在眼观、耳听活动中感知。比如,在操练介绍某个人时用“This is Mr Black”、“This is …”时,可让学生穿上大人的西服,打上领带来扮演“Mr Black”和其他一些角色,虽然孩子们穿上这些衣服,看上去有些滑稽,但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角,启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度,让每个学生敢说、乐于说,学生更觉得英语课堂轻松具有趣味。

2抓住学生的学习兴趣,注重实践操练

心理学研究表明,兴趣是学习的动机之。

二、学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。

我们要抓住学生的学习兴趣,活化学习内容,学以致用。如本人在教学英语Doing housework时,观看光盘中的热身、做游戏片断,让学生看动作猜一猜,T: Look,what am I doing? Guess!极大地调动了学生的学习兴趣,并在听听、说说、做做中巩固旧知识,学习新词组:如sweep the floor/clean the windows/wash clothes等,他们迫切想知道这些动作用英语怎么说,如何进行交际。由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣,趁着这股热情,在学完对话后,我要求每一组同学仿照对话自编对话,让学生们展开马拉松自己的活动——make a telephone call,教师也参与其中,师生之间,生生之间创设互动交际的氛围,大大活跃了课堂气氛,成功地完成了学习任务。

三、开展活动体验生活,鼓励学生参与情景

在活动中说英语,把小对话小故事生活化,能够给孩子们提供一定的语言实践机会,调动学生参与的积极性。如看光盘学习Goshopping时,让学生来扮演shop assistant(售货员)、customer(顾客),即兴用英语进行交流,“实地买卖”,学生在各自的角色里全身心投入。通过这样一个相对真实的环境学生都能尝试着用英语表达自己的意愿,从而较好地掌握Can I help you?What would like?How many apples?How much is it?等基本用语。学生的主体意识一下子被调动起来,每位同学都不想错失实践机会,动脑想、动口说,使教学活动充满着极大的趣味。

总之,课堂教学是一门艺术,需要精心设计和组织,我们教师要找准每堂课内容与学生生活实际的“切合点”,照顾到不同水平的学生,灵活用好“优质教学资源”,为不同学生搭建发展和展示能力的平台,真正让英语课堂成为师生、生生互动的主阵地,这样学生才能学会自主学习、合作探究,从而实现高效率的课堂教学。