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初中语文课堂教学

发布时间:2018-05-24   来源:读书笔记


一、注意阅读

(一)带着问题读书

我在听评课中发现,虽然有的教师让学生阅读课文,但似乎只为了让观课的人看到课堂上有“阅读”这一环节,而不是真心实意地让学生读出些什么。学生读完之前往往没有要求,读之后教师也没评价,我认为这样的读是低效果的。课堂上,教师要善于引导学生走进“文字”的世界,让学生在“文字”中自我陶醉,在文字酿造的美好中徜徉,这样的阅读才有效。在阅读前,我们应给学生一个阅读的要求,如文章写了什么、是怎样写的、文章的主旨是什么,之后让学生带着目的去读,这样,学生读的时候自然有目标,自然读得认真。如在教《社戏》一课时,我让学生阅读从“我的很重的心忽而轻松了”至“赵庄边真的在眼前了”这几段。我在学生阅读之前提出问题:找出这段中描写孩子们开船的一系列的动作的词并思考作者是如何描写途中所见景色的。又如,在学《从百草园到三味书屋》的“不必说碧绿的菜畦”这一马拉松段时,我也是让学生边读边思考作者是从哪些角度来写园中的景物的,并提供给学生如视觉、味觉等表示角度的词语。

(二)培养学生的阅读习惯

学生的阅读应在教师的引领下进行,应以学生的自主阅读为主,教师的讲或观看讲座都不能将其代替。学生通过阅读可以培养整体感悟、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力,养成良好的阅读习惯。习惯有赖于培养。教师在课堂上一定要严谨,要提要求,可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式,让学生反复阅读,边读边想,要圈点勾画,并及时写下自己的感受和评价。这种“不动笔墨不读书”的习惯,也是古人所倡导的。

(三)制定长远的阅读计划

除了课内的阅读外,广泛地开展课外阅读也是非常必要的。课程标准指出7—9年级学生的课外阅读量不少于260万字,即学生每年要阅读两三部名著。教师可根据实际情况给自己的学生尽可能制定合理的阅读计划,坚持开展读书活动,让阅读真正成为学生语文学习中不可或缺的元素。通常情况下,教师可以组织学生每人买一本“最爱的书”,然后集中保存在班级的图书角,阅读课上让学生按计划自主阅读。

二、注意写作

我通过听评课发现,有太多的教师把中考满分作文当作模本,让学生找出其中的优点来分析模仿,认为这样做中考作文便万无一失。但我认为这有点“邯郸学步”的嫌疑。写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理、行为的过程,是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。学生在写作中不能只是用“笔”来模仿,更重要的是要用“心”来写,要在字里行间展现自己的丰富情感。因此,我们的初中语文教学千万不能流于模仿阶段,那样未免太幼稚。我们指导学生作文,最关键的是倡导用真情健康写作,让学生写出真情实感的好文章:写对人的爱,就要动人热烈;写对人的厌,就要深刻尖锐;写事情,就要细腻生动。作文教学要注意以下三点。

(一)多练笔,不以方法指导为主

学生初到七年级,作文必定单纯幼稚。此时有的教师就急于提高学生的写作水平,便大讲特讲写作方法,生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生,结果学生一头雾水,不理解更不会用,感觉作文好难。如此一来,教师不但没达到预期的目的,反而徒增学生的惧怕厌恶心理。这无异于揠苗助长。正确的做法应该是循序渐进,先让学生放开来写,只要字通句顺,能讲清楚事情的来龙去脉,有真实的情感就可以了。在这个基础上,到了八年级,教师再讲一些典型的有创新的作文,来丰富写作空间。

(二)内容要贴近学生生活

很多时候,教师选出一个题目,然后让学生去写,可能教师感到这个题目很有深意,很值得去写,可是从来没有考虑到学生的感受。如有一次作文的题目是“北京的早晨”,但是,班里有许多学生没有到过北京,更从来没有机会去体味早晨的味道,我把题目改为“校园的早晨”,这样一改,学生感到有话可说,有内容可写了。教师要指导学生以熟悉的生活对象为主来记叙或议论,引导学生写自己所想写的内容,写真事、发真情、求真理。教师要指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。

(三)写作练习要有计划

写作教学要加强计划性、避免随意性。对于初中三年的作文练习,教师应该有一个系统的规划,不能让学生想到哪里就写到哪里。教师要按课程标准和教材要求,有重点、有序列地设计训练内容,让学生进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。本次新课程改革可以说是中国教育的一场革命,在这其中担当重要角色的教师更应该顺应潮流,从大处着眼,从细处入手,全面调整自己的教育理念和教学方式,以适应新时代的需要。但在改革的过程中,教师也不能全盘否定传统的教学中有益的方式方法,正如有位专家说的“如果每次改革都从零开始,那么整个社会就不会有进步”,教育改革也是如此。