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一周语文|学生写作没素材?参照这个方法,作文一点都不难

发布时间:2018-05-12   来源:读书笔记

2017-08-08 熊幸

初中语文教学的老大难问题是什么?我想,作文肯定是跻身前列的。

于学生而言,对作文总有一种畏难情绪,看着题目不知道如何下笔。于老师而言,作文教学的现状似乎印证着这样一句话:“好作文不是老师教出来的,差作文是教不好的。”

于是,很多人选择无为而治,顺其自然,只是布置一个题目就算是一次的写作教学了,最终学生每一次写作都觉得无话可说。

怎么扭转这样的局面呢?

我采取的方法是,针对初一初二的学生,降低写作的门槛,消除学生的畏难情绪,改变凡写作必写大作文的习惯,再鼓励自由表达,达到“人人有话说”。

要降低写作的要求,就要多写小文段——微写作。它篇幅短小,一般不超过150字,有微博、文本的感悟评述、生字词写语段、仿写、片段描写等。这些都是很好的写作素材,而学生又比较容易做到,有了大量的这种语段写作的积累训练,学生的语言表达能力提高了,写作素材增多了,何愁写不好大作文呢?


怎样有序积累写作素材

我把微写作练笔的本子叫微博本。顾名思义,就是仿照网络微博的形式,每天记录自己的生活和思考,字数要求不多,不少于100字即可。

大体计划是:初一每篇字数不少于100字,初二每篇字数不少于150字,初三将微博和整篇的写作穿插进行。

初一上学期,我布置学生每周写五篇微博,每篇不少于100字,相当于每周500字的练笔。如果周末作业少的话,周末那篇会加点字数。

为了调动学生的写作兴趣,第一学期我没有指定内容,只是提醒学生记录自己的生活和对生活的思考,也提示学生可以从家庭、学校和社会的角度积累素材。为了培养学生的练笔速度,我规定了时间,100字不要超过10分钟,开始一个月要把所用时间标上,这一举措是为了让学生养成快速成文的习惯。

因为没有规定内容,学生觉得这是很容易的一项作业,一般都能几分钟写完,每天写也不会成为负担。当然也有些学生总是写成记流水账,但这有什么关系呢?只有学生乐于去写,去记录生活,形成习惯,那我的目的也就达到了。

这一学期下来,微博本可以说是形式多样,想怎样写就怎样写,颇有些网络微博的味道,学生写微博的兴致也很高。

有同学把网络微博页面格式照搬到本子上,篇篇如此;有同学和好友提前商量好主题,写同题微博;还有两位同学玩故事接龙,各自在自己的微博本上写一个故事的开头,然后轮流接下去;还有一位同学以武侠小说的形式写班上发生的故事,妙趣横生,此举受到同学的热捧,也有很多同学要求作者在微博中给自己安排角色……自由地记录,自由地表达,可以说是这学期微博本的最大特色。

不过,有的老师要问:学生每天写,老师却没有时间每天改,怎么办呢?我的做法是安排课前五分钟小组互评微博,小组每一位成员都要在组内其他同学的微博本上写评论,然后小组轮流推荐一篇全班交流,老师点评。课堂本组评完的也可以组外交流,不过一般建议组外交流在课外进行。

我每天每班只改9位同学的作文,这样,一周刚好改完全部同学的微博本,也减轻了自己的负担。

初一下学期开始,学生对日常生活有了一定的积累,我就指定内容,希望将生活素材的积累和写作技巧的训练有机地结合起来。与其说是指定内容,倒不如说是指定方向。

我布置的内容以贴近学生的生活为要旨,定好一个大方向,让学生自由发挥。例如,广州的四季并不分明,所以很多同学对季节的变化很麻木,我会通过微博的布置提醒学生留意大自然的提示。

春天的时候,我连续一个星期要求学生观察春天,以“身边的春天”为主题,写五篇同系列的微博,人事物景均可,但一定要有描写。

立夏到了,我会要求学生关注夏天悄然变化,记录在微博本上。习惯于观察大自然变化的人会有一颗善感的心,这是写文章必不可少的。

微博本练笔内容的序列性是我在初一下学期开始重点探究的对象。微博本内容安排我分大序列和小序列。

大序列

大序列是以社会、家庭、学校这样的分类整理积累素材。

比如,第一个月以社会的人、事、物、景为重点写作对象,后面依次是学校和家庭各一个月,轮完再重新开始。但每个月安排不是绝对的,比如这一个月写社会,可是我通常还会布置其他小序列的训练点,剩下的时间才是积累社会生活素材。而且若家庭和学校有些很值得记录的事情发生,应该马上记下,不必拘泥于只写社会的内容。

不过,每周写社会的至少也要有三篇,不能喧宾夺主。接着布置的家庭和学校的亦如此。大序列每周布置的大致内容见下面表格。

大序列的内容安排表格


人(第一周)

事(第二周)

物(第三周)

景(第四周)

社会

熟悉的陌生人(小区保安、清洁工、固定位置的乞丐、收破烂的、小摊贩……)、初次见面的陌生人

自己与别人发生的事、自己看到别人发生的事(包括新闻时事)

同类店名的对比、街头广告词的赏析、车贴的分类等

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