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读《丁有宽与读写导练》有感

发布时间:2018-05-26   来源:读书笔记


文/ 代店小学 杨媛媛

丁有宽老师说:“我在引导寻美作文过程中,结合导读课文,重视教给学生观察、想象和分析事物的方法,指导学生寻找美的真谛,挖掘美的实质,写出美的真情实感。在教学中我引导学生由此及彼、由近及远地观察、了解事物的全貌,注意诱导学生在观察中透过事物的现象,抓住事物的本质,通过比较分析,抓住事物特征和特点。我很重视调动学生的想象力,让学生从已经发生的情节,通过想象生发出新的情节;让学生从观察到的环境,想象人物在这样环境中的行动;让学生从人物的语言行动想象中分析人物的心理活动;并要求学生在观察、想象、分析等一系列活动中注入自己的情感,有鲜明的态度。”
作文教学是语文教学的一个难点。如何把阅读教学和作文教学结合起来,有效地提高学生的写作能力是值得我们思考的一个教学命题。丁有宽老师的读写结合,是他从六十年代开始通过几十年的不断探索,从教学实践中提炼出来的一种教学方法。读写同步,——把读与写反映到教师教的全过程,学生学的全过程。依据小学各年级段的特点,提出不同的教学方法,达成不同的教学目标,最终达到对语言文字的自如运用。具体来说就是“读为基础,从读学写,写中促读,突出重点,多读多写。”
语文教学当以培养学生的语言运用能力为根本目的。这一理念已为广大教师所接受。当我们有了理念之后,我们最需要的是用方法充实理念。丁有宽老师的这一教学主张,不但被他几十年来的教学实践所证明是正确的东西,而且从迁移原理、学生阅读心理过程、儿童心理特点等众多理论中得到证明。《丁有宽与读写导练》,为我们的语文教学打开一个新的视界。
通览全书发现,丁有宽老师的读写结合针对各年级的特点,提出了不同的写作范围,每个年级段即有读与写方面的总体要求,又有具体的目标体系。相信每一名教师读了此书之后,都会在语文教学中做到不同程度的明白人——明白我们的语文教学应该让学生得到什么,明白语文教学中我们应该从哪些方面进行有针对性的准备,明白教与不教的节点在哪里。

读完丁老师的读写导练后,我认为从以下几点可以更好的提高学生的阅读能力。
1培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;另一方面要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程。
学会阅读的方法,培养阅读能力。
坚持“以读为本”,引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
总而言之,我们的阅读教学要让学生从小养成独立阅读的能力,注重情感的体验,有较丰富的语言积累,学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品,马拉松受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。让他们从小喜欢阅读,感受阅读的乐趣。