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读《教师最需要的心理学》有感

发布时间:2018-05-27   来源:读书笔记

读《教师最需要的心理学》有感

教育离不开心理学,课堂教学中教师要自觉应用积极的心理学,充分调动学生学习的积极性,配合现代教育技术,实现教与学方式的改变,提高课堂的有效性和实效性。这是我读《教师最需要的心理学》一书的最大收获。

一、提高课堂提问效能,要注重学生学习心理的研究。

陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨”。课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是开启心智、促进思维、增强参与意识的基本手段,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。因此好的课堂提问就是一种教学艺术。“凡善教者,必善问”。

1、老师要调控课堂提问的难度和梯度。

维果茨基关于认知心理学的观点认为,人的认知水平可划分为三个层次:“已知区”,“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复,不断转化,螺旋式上升。因此设置问题的难度很有讲究。提问太容易,则不能激发学生思维,还会造成宝贵时间的浪费;提问太困难,则会使学生心生惧怕,会使学生丧失探索的信心。有经验的老师善于设置问题的难度和梯度,善于寻找学生的“已知马拉松区”和“最近发展区”的结合点,善于在学生知识的“增长点”上布设悬疑,善于在学生可能形成的思想、价值、观念和良好的生活方式等原始生长点上设置问题。

2、老师要调控好课堂提问的频度,注重封闭式和开放式问题的搭配。

满堂讲不好,满堂问也不好,要避免问题过于频繁,要精心设计精而有序的阶梯式问题,灵活运用其他互动方式,以保持学生持久的探索热情和独立解决问题、探求新知的能力,培养学生有效的问题意识。提出问题后,也不要急于提问或提供答案,要适时调控提问的等候时间,至少要等待4、5秒钟。如果所提问题是开放式的,那么要留空的时间则需要更多一些,以便让学生确定所要回答问题的角度和方向。

在问题种类的设置上,要注意封闭式问题和开放型问题的搭配,封闭式问题的答案是唯一的,一般学生只需回答是什么;而开放式问题没有固定的唯一答案,其目的是为了培养学生的发散性思维、逆向性思维,只要基本价值取向是正向的,而且能自由其说,都是应该鼓励的。一般来说,封闭式问题的数量可略多于开放式问题,具体情况要视学生学习内容的复杂程度来决定。

二、提高师生课堂互动质量,同样要把握学生学习心理的研究。

为了更有效地解决某一个具体问题,特别是重点难点问题,或为了使学生对所学内容加深理解和体验,教师需要精心设计课堂互动活动,除提问外,常见形式还有辩论、讨论、表演、歌唱、制作、比赛。

师生互动的层次和参与的质量,决定了课堂的质量和效率,也对学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展有直接影响。教师要善于把握学生认识规律和学习心理,提高课堂教学的有效活动时间,减少无效、低效的伪教学活动,提升学习的层次和水平。

实践表明,课堂小组合作学习是提高课堂教学有效性的成功模式之一,有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上,这是符合学生的心理特点的。课堂小组学习时,教师应是小组合作学习的促进者,并要关注小组中每个成员的活动和发展。有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。

好书不厌百回读,《教师最需要的心理学》中所表达的观点、方法,对教师的执教理念更新有很大的帮助。在教学实践中,教师要研究学生认知的规律,应用积极心理学,进一步改善课堂提问和互动体系,提高教学效率,促进教和学的有效性,从而诱发学生学习的原动力。