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读专著有感

发布时间:2018-05-28   来源:读书笔记

《中小学班级主题活动40例》有感

前不久认真拜读了传超《中小学班级主题活动40例》一书,我深深地感悟到,只要我们教师还站在三尺讲台上,就不得不与学生有很多的交集,好的师生关系尤显珍贵。十几年来的育人工作让我清醒的认识到“教师和学生要建立一种新的关系,从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色,从此不再是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们”(《教育--财富蕴藏中》)。那么,怎样建立这种新型师生关系呢?

一、具备过硬的专业本领,成为学生喜欢的老师

我每次在和家长的交流中,家长最喜欢表白的一句话:我那小孩就喜欢姚老师。似乎传达了一个观点:老师让不让学生喜欢,似乎在家长潜意识中对教师的一个评价标准了?老师,拿什么让学生喜欢?

首先是要在自己的课堂上立起来,把自己任教的学科教好教活,要让学生喜欢你的课堂,喜欢你的学科,然后才是亲其师信其道。

马小跳》的语文老师兼任班主任奏老师,尽管她工作兢兢业业,对学生无微不至,但还是因为她陈旧的教育理念和死板的教育方法,使马小跳受尽了委屈。学生都很讨厌他。偏偏喜欢美术林老师,喜欢上美术。奏老师可以说是我们身边一个典型例子。事无巨细事必躬亲,工作兢兢业业,对学生无微不至,但到头来,怎么样呢?听过一学生谈话:“这个老师太严厉了,我的什么事都要问,真烦,我都不想听她上的课了。”

一个现象:应付课堂之外的班级管理精力远远大于花在课堂教学本身的精力!

教师的智慧一半来自课堂,一半来自生活。整天忙碌,智慧和情趣何来,那你拿什么让学生喜欢?教师特别是班主任要立足于课堂,学会从琐碎中走出来,自己先充电,充分备课备学生。

一种观点:“课上是老师,课下是朋友”?

我的观点:课上是同学,是朋友,课堂之外是师生。

一位同学说:“姚老师上课同学们都喜欢,总是上课没一会就下课了。上课时很亲切,作业布置得也少,但课下对我们太严。”

上课时课堂气氛轻松,“在太大的压力下,在紧张的状态下,人会变得很愚蠢”,鼓励的语言和微笑的神情已经是我的一种常态。因为我想笼络学生有兴趣上我的语文课,上课时积极配合我,有不懂的问题才会找我马拉松解决。想激发学生自由地探究表达思想,能极大限度地“解放个人的能量”,我上得才有快乐。

当班主任工作,面对几十个不同的个体,你都一张慈善面孔,是不可能,惩罚、批评肯定贯穿在班主任工作管理之中,但是我的一个意识,学生是不会向自己不喜欢的人学习的,教师要学会玩转你的课堂,通过课堂赢得学生的芳心。

二、拥有高超的管理能力,成为学生敬佩的老师

师生关系是一种非常普遍的社会关系,教师在自己的几十年的教学生涯中遇到师生矛盾是不可避免。现在的教师弱势,违纪的学生该不该管?没有惩罚的教育是不完全的教育,“没有批评的教育是伪教育”,违纪的学生如果不敢管或管不了,班级就会陷入一盘散沙的境地,最终受害的还是学生。只是“有两把刷子”的教师敢于惩戒。如何惩戒,手段、方式、场合有什么不同?怎样会得到学生拥护你还敬佩你?

“教师一辈子要读的书是学生的脸”,每个学生都是一个活生生的个体,研究学生、管教学生要有“用一把钥匙开一把锁”的育心秘诀,得因人制宜,得教师自己去修炼。

2008届中考前夕,我曾屡次提醒学生不要传阅和相互赠送礼物,学生依然我行我素,班长正拿着册子准备递给别班。我顿时成了一头发怒的狮子,厉声斥责,抓起纪念册就撕毁,班长当时就和我对抗起来,这事弄得全班皆知,不少同学为此还和我有了敌对情绪。

2011届,发现有个别同学在偷偷地传写“毕业留言纪念册”。我并不会因为在此之前告诫过而怒发冲冠,学生重情乃人之常情。我不动声色,把我在阅读中看到的一篇《中国剪报》上介绍日本学生离校毕业前打扫厕所的事件与学生分享。接下来我就问学生“即将毕业,我拿什么奉献给你,我的母校,我的同学,我的老师”,学生讨论交流,统一了认识:写留言容易分心,弄得班级浮躁,弊大于利,重中之重是集中思想复习。在毕业季我要给并肩作战的同学帮助、鼓励,给老师、母校做最后的感恩行为,才是文明离校,才是给学弟学妹做了最好的榜样。

2014届,工作做在先,让班委会组织同学们书写和编辑《四班大事记》、《四班的那人那事》、《三年来我的成长和收获》,然后把全班合影、班干以及小组合影、活动合影,联系方式的汇总之外等。全班同学都在毕业季,把三年来与老师和同学发生的一个个美好瞬间捕捉下来,能发现自己的成长和收获,说明这些东西都成为他们刻骨铭心的记忆,我和各位老师的言传身教就已经教育和影响了我的学生,征服了学生。这些东西化为文字化为册子就是永恒的记忆,当年的那个四班成为传奇,成为他们人生中最美好的年华。中考前夕,没有一个同学愿意花时间去写纪念册。

通过这个亲身体会,感受到班主任首先要修炼好内功。一个班主任工作的过程其实也是修炼内功的过程。同样的季节发生的不同的教育故事,有矛盾冲突,有接纳引导,也有水到渠成般的和谐。其次好的管理是学生广泛参与的管理。教师单打独斗只会让自己陷入四面楚歌之地,通过学生中的问题回到学生中去,多些民主平等的“侧耳倾听”引导学生参政议政,不仅拉近了与学生的距离,更容易让学生接受和成长。第三“多一些思想教育,少一些行为约束”。好的教育应当是对个体生命内在教育元素的唤起、激发、提升与超越,使生命与教育共生相融,完美统一。

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