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方法引导学生主体构建幸福和谐课堂-读《幸福教育与理想课堂八讲》有感

发布时间:2018-05-29   来源:读书笔记

方法引导 学生主体 构建幸福和谐课堂

读《幸福教育与理想课堂八讲》有感

《幸福教育与理想课堂八讲》此书主要讲述理想课堂的建设,怎样让学生享受课堂、享受成长,如何致力于幸福的教师生活等一线教师关心的教育教学问题,这些问题作者都有自己深入一线的研究,书中运用到作者从一线获得的大量案例,生动而很有说服力。 作者的几个观点,让我感触很深,受到很大的启发。

第一、 改变学生课堂生活状态,才能塑造理想的课堂。

新时代的学生,要用新的办法,因材施教。现在的学生自尊、自爱的程度比大、自制能力却一般,心理承受能力差。中学生作为社会上的一支庞大而又特殊的群体,一方面,青春期自身的生理、心理和社会性的发展需求可能会成为他们的应激源,给他们带来压力,另一方面,来自家庭、学校和社会中的一些重大事件也极有可能使心理尚未成熟的青少年陷入困境。面对这些消极的应激源,青少年往往采取什么样的方式策略去应对,是以退避、幻想、自责、求助、合理化等相对消极的方式还是积极主动地解决问题?个体采取不同的应付方式,马拉松对他们自身的心理健康乃至以后的成长发展会带来不同的影响。要与学生打成一片,让他们信任你,支持你,与你一起进步,关键是如何加强自己的理论水平和教学水平,来带领他们实现大家共同的理想。所以主张运用教育心理学知识对学生进行快乐教育。教师要教会学生树立正确的学习目标,在活动中,在学习中,在生活中去赏识学生,亲进学生,走进学生的内心世界,开发学生的非智力因素的潜能,促进学生的全面发展。其实这也是改变学生的课堂生活状态,让学生乐学,想学,从而改变学生课堂生活质量,塑造幸福的课堂。

第二、只有幸福的教师才能塑造幸福的课堂。

幸福指数,幸福教育等有关幸福的热点词汇频繁出现,中国教育报提出,倡导幸福教育,“让学校先幸福起来”,是解放学生和教师,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长的迫切现实需要。在这里,作者提出他不同的观点,必须先解放教师,把教师的幸福放到最高层面上,只有幸福的教师才能教出幸福的学生。

作者在书中提出他的观点,必须先解放教师,把教师的幸福放到最高层面上,只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为,教学是教师生活的一部分,所以,课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。理想课堂必须关注学生的现实幸福,让学生享受幸福快乐的课堂生活——“蹦蹦跳跳上学,高高兴兴回家”,而不是上课铃才响就数着秒钟等下课。

在理想的课堂上,教师必须教会学生学习和掌握学习的方法,更让学生在学习的过程中享受到学习的快乐,感受到自身的成长。这样,既有助于学生的发展,又有益于教师提升教学生命质量。在这样的课堂上,教师在付出的同时,也能享受收获的快乐。

对学生倾注情感,与学生交朋友,把教学教育工作做到学生的心坎中,才能有明显的收效。而要把工作做到学生的心坎中,则需要经常与学生沟通,及时了解学生的有关情况,透过广泛与学生交往,进而把握学生的思想脉搏,及时发现存在问题,指出其改进的方面和努力方向。这样,教师是幸福的,课堂也是幸福的。

第三、有效教学原则与策略

书中详细介绍了"先学后教,自学引先;不会才教,以教导学;注重优化,体验成功"的有效教学原则和策略给了我们很多的借鉴和思考。

当代中学生的思想观念是与时俱进的,他们思维活跃,自主意识强,参与意识高,不仅注重书本知识的掌握,而且更加关注社会问题,善于探讨现实问题。因此那种封闭式的,死板说教式的教学方法必然会遭到学生的抵制,所以必须强化学生的主体参与意识,创设民主参与氛围,使学生进入角色;创设冲突情景,激发主体参与热情;实施开放式教学,激起主体参与行为;营造和谐的课堂气氛,提升课堂教学过程的价值,教学贴近学生生活,联系学生实际,激发学生参与的热情。教学模式千万种,但是只是为教学服务,都为了有效教学。

科学的方法引导,构建和谐课堂,发挥学生主体作用,达到学生善学乐学的目的。学习方法得当,学生就善学,就会提高学习效率,优化学习效果,使学生不只是从学习的结果上,还从学习的过程中满足求知需要,体验到学习的乐趣,从而更易达到乐学的境界。教师的任务就是推动学乐——善学——乐学过程的演进,做到有师生关系的和谐之乐,教师的善教之乐,学生的学习之乐。以“乐”为核心,达到教师与学生、教法与学法、知识与能力、智力因素与非智力因素的和谐统一,从而,真正地达到有效教学的目的。