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工作室简报!

发布时间:2018-07-16   来源:读书笔记

回眸
华州区城关中学 李晓莉
机缘偶遇,一群语文人,不分性别,不论年龄,不计出身,只为共同的爱好,奔着一个共同的目标,在工作坊坊主刘红红老师的感召下,聚到了一起,共同致力于课题研究——《初中语言文字运用教学策略研究》。在近一年的时间里,刘老师卓尔不群的引领,众人不遗余力的付出,我们的课题研究硕果累累,我本人也在不断成长。回望来时路,留下的脚印依然清晰如昨。
王国维曾评说读书有三境界 ,我以为我们这个工作坊的群体追求,也可以用三个阶段来概括,每个人恰巧也经历了这三种境界。第一阶段:开辟一方净土,就如“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的艰难;第二阶段:经营一方乐土,需要“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的执着;第三阶段:憧憬一方圣土,那是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的欣喜。
开辟一方净土
我先带大家回望一下近年来的教学环境。先来算笔账,看看城区语文老师的压力来自何方。
马拉松 首先,压力来自工作量。 每人带两个班,每周上5个早读,12节课,每周批作业2—3次,两个班学生数按120人计算,批一本花1分钟,120本便是120分钟,批两次便是240分钟,批一本作文至少花5分钟,120本便是600分钟,共840分钟,一节课40分钟,得花21节课。
其次,压力来自于学校管理。学校每次考完试后都会有内部排名。
另外,压力来自于家长。 家长对孩子的期许越来越高。
在实际教学中,教师还要承受更多工作压力。如在教学工作方面, 班级人数的扩张、考试竞争、升学竞争、过多的测验也大大增加了教师的工作量,从而给他们带来倦怠感。在教育工作方面, 学生的问题行为也日益严重,教师要花加倍的时间与精力来处理学生的问题。在科研进修方面,随着中小学重视“以研促教”的思想,教师还要承担许多科研任务,给教师沉重的压力。由于目前教师学历的提升已成趋势,大部分在职教师还要参加各种岗位培训 。
此外,教育体制所导致的一些问题,也使教师在心理素质方面处于预支、透支状态。 很多学校评价一位教师是否优秀,不是看教师是否能够尊重、爱护每一个学生,因材施教,充分发挥学生的特长,而是用成绩说话,学生成绩好,教师才可能评优秀。这就使得相当一部分教师不得不跟学生一样依旧在升学压力下超负荷运转。 学校为了升学率,一味追求高分数,导致教师压力过大,常年精神紧张。 教师的待遇、职称统统与分数“挂钩”,于是,教师之间恶性竞争越来越严重,造成同事间关系紧张;为了分数,不择手段。
语文学习,本应注重提高学生的语言文字运用能力。语文教学本应致力于提高学生的语言文字运用能力。可是这样的环境滋生出的语文教学不病才怪呢?这样的环境下,作为语文老师又如何能有创新之举呢?
省级学科带头人刘红红老师独具慧眼,直击语文教学要害,敢于向困难挑战,着手成立工作坊,着力研究《初中语言文字运用教学策略研究》,工作坊中25名成员,人人奋勇争先,个个犹如勇士,披荆斩棘,突破重围,开辟出专属于语文的一方净土。我有幸成为工作坊中一员,在刘老师的引领下,开始了语言文字运用教学策略的研究。
经营一方乐土
近年来,语文课堂教学改革五花八门,热闹非凡,公说公有理婆说婆有理。我们在各路所谓专家的理论里渐渐迷失了方向。黄厚江老师曾为此专门撰文,狠辣地提出批评,他说: 语文在被萎缩。很多语文课堂,很多语文老师的教学,很多同学的语文学习,只剩下一个目的——一切为了考试。 语文,本来应该是最有情趣的学科,现在变得索然无味;语文,本来最应该让人陶醉的学科,现在变得让人讨厌;语文,本来有着丰富价值的学科,也只剩下应试。他还说:语文在被拔高。 基础知识不重要了,基本能力不重要了,动辄对话,动辄多元,动辄审美,动辄探究,动辄质疑,甚至把文化启蒙作为主要内容和主要目标。他也说:语文在被虚化。语文课,越来越好看了;语文课,越来越热闹了。新理念越来越多,新形式越来越丰富。可是语文课越来越不像语文课了。 听说读写等基本训练难得一见了,语言积累和语言训练似乎成了点缀。
《语文课标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 提高学生的语言运用能力是教育工作者的一项艰巨的任务。而且,语言文字是文化传承的重要载体,语言文字应用能力是人们生存和发展所必须的一种基本能力。怎样才能通过研究让学生真正受益呢?该从何着手呢?
刘老师及时引领,将课题分为若干子课题:以读书促语用,以课堂阅读教学促语用,以综合性实践促运用,以口语交际促语用,以读写结合促语用,以积累词语促语用,以背诵国学经典促语用,以精练中考试题促语用,以写作训练促语用,以课后题促语用,以赏读标点促语言运用,以赏读语气来促语言运用等。将课题化整为零,同时也为我们指明了研究的方向,便于实践操作。

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