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读《如何激发学生的学习动力》有感

发布时间:2018-07-19   来源:读书笔记

《做内心强马拉松大的老师》一书,是由正高级心理健康教育教师杨敏毅老师与王震老师共同完成的教师心理干预案例。全书从自我发展、人际互动、协调生活和自我接纳等四个维度,去回应教师心理发展的困惑。读完《如何激发学生的学习动力》,我颇有感慨,对于学困生和学差生,我们都迫切地想要激发他们的学习动力,提高他们的学习成绩,而往往欲速则不达,收到的效果微乎其微,而杨老师文中的一句话顿时点醒了我,“对同学的帮助一定要从‘心’开始”,是啊,这个“心”需要的是更多的爱心和耐心。

教师应该对问题学生更多的关心、爱护,正像春雨润物细无声一样滋润着每个幼小的心灵,从而激起学生对教师的热爱,对教师所教学科的热爱。平等和谐的师生关系,是调动学生主动学习的巨大动力。教学中更应注意采用鼓励性的语言,来激发学生的学习热情,如“你说得真好!说的太对了!你真聪明!你真棒!”等等。教师的表扬和赞赏,会给学生们以无穷的力量,使他们一个个变得精神振奋、思维活跃,敢说、敢想、敢问,大家激情高涨,闪烁出智慧的火花。有了这样的课堂气氛,在教师的点拨下,新的问题迎刃而解,新的知识牢固掌握,教学效果甚佳。

基础薄弱的学生往往也都是调皮的学生,经常会在班里“惹是生非”,而老师经常会压抑不住地选择发火批评,但老师心里都知道发火毕竟不是个好事,虽然有时候确实可以解决一些问题。比如,上课前,当学生们乱成一团时,一声巨吼震慑四方,教室能马上归于沉静。又比如,当学生犯错的时候,一顿狂批可以让特定的学生改正错误。但是,长此以往,师生都会身心疲惫,学生可能会变得越来越胆小,老师则会产生厌教情绪,缺乏成就感。正如陶行知所说,养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。所以,再跟学生生气之前一定要考虑到是不是自己的教育方法并不适合学生的实际情况。改变自己,接受孩子的不同反应,让彼此的生活多充满一些温暖,而不是无意义的愤慨。

所以,在以后的教学和班级管理中,应该学会接受这些特殊孩子的不足,面对他们的缺点,给予更多的爱心和耐心,相信他们会有更加广阔的成长的空间。