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读《教室里的正面管教》有感

读书笔记   发布时间:2018-07-25   

在大雪纷飞的寒假里,我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《教室里的正面管教》这本书,这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论,让我受益匪浅。
作为一个已经工作近十年的老师来说,这本书仿佛带我进入了一种新的领域。十年的时间可以让一个老师形成自己的固有模式,无论是否适应新的时代,我已经习惯了用自己的模式来教育我的学生。
教师主要是以“说”或者“讲”来实现和学生之间的有效沟通,从刚踏入教坛学习模仿别的老师和师父的教育方式,到慢慢的摸索中形成了自己的模式。从普通的数学教师到繁琐劳累的班主任,我一直采用的方式就是“说教”的方式对行孩子们。起初我对待学生过于慈爱,让学生们在课堂上无法跟随着课堂教学节奏来掌握知识;再后来为了达到“控制”学生的效果,把握课堂脾气过于暴躁,让学生们战战兢兢无所适从。不管是哪一种方式,我都无法得知学生们是否真正发马拉松自内心的认同我或者信服我,要么表面顺从,实际反抗,要么就是直接跟我“杠”上了,最糟糕的就是连同家长一起来跟我“理论”,尽管大部分家长是认同我的出发点,却不认同我的方法。那段时间甚是苦恼,自己都是为了孩子好,为什么却得不到家长和孩子的认同呢?
这使得我更加努力的去向其他老师请教学习,自己也常常就教学个例反复的在心中思考,总结经验,但是始终在摸索,实践,反思,总结。直到读完了《教室里的正面管教》这本书,我才对于教师和学生之间的关系有了真正的理解。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法,孩子只有在种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩,书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言,同时还告诉我们改善沟通的话。
首先,核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实,问启发式问题来促进沟通。
其次,探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说“然后呢?然后呢?”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们,她们就会告诉我们很多
再次,邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动,如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
然后,肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性,特别是班主任,就更需要我们去发现每个孩子所特有的品质。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时,他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子,在课堂上如何的捣蛋,杰森的老师在开始也试到这些惩罚,留下抄几遍课文,请他站起,送校长办公室,而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励,给与尊重和友善的态度,在杰森每取得了一点小小的进步,哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫,老师都会鼓励并回以微笑,终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相
最后,尊重是最重要的沟通方式。当我们]尊重学生时,我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围,并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们,而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。当老师把学生们作为值得尊重的人看待时,我们就会发现通过核实探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中,会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量这种沟通除了教师和学生之间的有效沟通,还有学生之间的合作沟
通学习,锻炼他们承担责任,与他人有效沟通,合作学习这些能力。这种方式与我们现在很多学校提倡的小组合作探究学习模式有异曲同工之妙,小组合作之中分工明确,合作探究提出问题,解决问题,书中告诉我们在接受过正面管教培训的教师们的教室中,学生们能受到尊重的对待,有热爱学习的勇气和激情,并有机会学习人生成功所需要的技能正面管教时,孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。学生们学到的很多社会和情感技能都表现在以下“七项重要的感知力和技能”中。
帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念:
1我能行
2我的贡献有价值,大家确实需要我
3我能够以自己的力量做出选择,对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

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