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读书和写作是形成智慧教师的基础

发布时间:2018-07-26   来源:读书笔记

走进校园,我没有抱怨。读书,教书;教书,读书。忘却了窗外多彩的世界,在我窄小的陋室里和书结下了不解之缘。读精严的先秦散文,辉煌的大唐诗歌,浓郁的宋代雅词······理解奥斯特洛夫斯基,托尔斯泰、巴尔扎克······名家名篇让我陶醉,让我痴想。夜深人静,拿起书,反复诵读,含英咀华,忘却了时间的流逝,只知品味词语的甘甜,吮吸词义的精华。把自己的感想或写成短诗或写成杂感,自己命名《有感集》。书读多了,不仅领略了书中的情趣,而且渐渐有了悟性,发表了诗歌、散文、人物通讯、教学论文,意外的收获为我的生活增添了无穷的乐趣。

书读得越多,竟能“遗貌取神”,运用自如,从书中将知识的内核提取出来,传授给学生,开花结果,桃李满天下。我教过的学生也能离开桑梓走出国门去留学,甚叫人欣慰。此时愈觉得生活中不能少了书,一天有书读,三天有欢笑,真是“凡人及时读书,便可无时不乐”。别人不理解我对书的厚爱,只有自己能解其中味。

这是我在1995年发表的一篇名为《书缘》的散文中的片段,本来这是一篇失而复得的文章。上世纪八九十年代,我发表了一些诗歌和散文,但是两次搬家,大多丢失。这篇文章是我们学校一位好学的年轻教师,在中国知网上下载文章时,意外发现了我过去发表的几篇文章,就一起下载后,交给了我。我看到了这些文章,又是激动又是高兴。为文章的失而复得而激动,为我校有这样好学的青年教师而高兴。自己的文章能失而复得并出现在中国知网上,真是很荣幸!我要感谢这位好心的年轻教师!这篇文章反映了我追梦开始阶段的生活状态和读书教书的心态,那时工资不高,但是很快乐,和学生一起读书,写点东西,我发表文章,有的学生也发表文章。至今我的学生中,从事文字工作的大有人在,而且很出色。按他们的话说,得益于当年上学时在我严格要求下的读书和写作。

现在读书的的人越来越少,浮躁之气有蔓延之势。读书学习本身就是一种态度,不读书者表现出的心理行为是对自己的能力的担心和怀疑。教书之人不能不读书,而且读书涉猎要广泛,诚恳地吸纳先进的教育理念,在探索之路上不断提升自己。读书必须沉潜于书籍之中,吸取与自己口味适和的书籍套餐,扩充脑容量,丰富自己,使之底蕴逐渐深厚。这些年,大体上我喜欢读三种书,人文类、理论类和文学类。

只有读万卷书,行万里路,才能发展自己,发展学校,别无选择,因为读书是智慧形成的基础。

1教师的读写现状

教师的阅读情况不容乐观,很是叫人担忧。现在有一部分教师不愿意读书,乐于模仿和复制。看完了人家的课,听了人家的评价,觉得好,就不加思索的去模仿;不思考因人而异,因学生而异,不考虑教情和学情,怎么能搬来就用呢?除了模仿,复制更加泛滥,不研究教材,不通读教材,而是去网上复制现成的东西,搬过来就用,不考虑学生情况,应付了事。再看看课上教师阅读情况,语文教师读课文生硬,无情感,无法感动学生,生动感人的名家大作却叫人听着刺耳,难于动情,听课者会产生疑问,是大家的作品吗?英语课本应是教师展示英语水平的机会,但是有的教师的口语确实不敢恭维,一出口,当地方言的味道叫人难以听懂,干脆上课就不用英语教书,一节课下来,听到的是英语教师在上中文课。其他学科教师中不重视阅读题目,而只重视解题讲题的大有人在,孰不知,阅读题目是学习的重要环节,学生读不懂题目也不会做对题目。

教师的写作情况又是在怎样的呢?语文教师写不好文章的不在少数,教作文能和学生共同作文的语文教师凤毛麟角,其他学科教师就更难想象了。而不会读和不会写的教师对此却安之若素,值得每一位教师思考。

教师应该会写教案、学案、教育案例、教育论文,教学反思,通过这些写的活动,提高自己的教育素养和专业化水平。苏霍姆林斯基曾经说过:“每一位教师都来写教育反思随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉、是无价之宝,是你搞科研的丰富材料及实践基础。”可以看出写的能力对教师是多么重要呀!

2教师用读写在传达言语生命的内涵

教师的工作是以语言传达为手段的,用语言将马拉松教学内容传达给学生,使学生受益。那么教师的语言能力显而易见的成为教师必备的能力,而语言能力是靠读和写的积淀形成的。

当一名教师在课堂上侃侃而谈,充满自信并能自如发挥,将自己的生活经验和对知识的感悟教给学生时,我们会感觉到这位教师的知识丰富,这些知识来自大学的学习,也来自自己的读书和写作以及生活的积累。

任何一学科的知识“活化”在课堂上,需要教师的阅读和理解能力,只有在丰富的阅读基础上才能有的放矢地潇洒地教书。读教材,在读的基础上理解;读与教材或者说与学生学习情况有关的书,需要读一个系列,或者说读一个学科的系统书籍,才能更全面地把握和掌控课堂,使课堂动起来活起来,知识的传授在“活化”的过程中进行。

以语文学科说明,每一位语文教师都要读论述语文的书,如《解读语文》、《语文的原点:本色语文的主张与实践》、《经典语文教育研究》、《语文教学的人文思考与实践》、《语文学科教育学》、《文心》、《语文:表现与存在》等,这样才能对参差多态的语文以及语文教学的多元化有了更深的理解。

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