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李允允:善于运用激励技巧,激发学生“讲”的欲望——读《名师激励学生的智慧》有感

读书笔记   发布时间:2019-03-07   

善于运用激励技巧,激发学生“讲”的欲望

——马拉松读《名师激励学生的智慧》有感

徐州经济技术开发区李庄小学 李允允

“学讲计划”实施以来,通过各种培训及观摩,让我们看到了成效,但在课堂上,我们也看到,仍然存在学生“不愿讲”的现象,这只是学生的原因吗?学生“不愿讲”“讲不出来”与教师也有很大的关系,作为教师,应发挥自己的教育智慧,激励学生“想讲”“愿讲”“爱讲”。著名教育家陶行知说过这样一句话:教育孩子的秘诀在于激励孩子。他提出,要相信和解放孩子,首先要学会激励孩子。老师要想让每一个学生内在的潜能都能得到充分而生动的发挥,激发学生的学习热情,最大限度地调动学生的积极性与主动性,就必须善于运用多种形式的激励技巧,使学生从痛苦学习转为快乐学习。

在教学中,我们发现,有些学生“不愿讲”是因为缺乏自信心,害怕讲错了,别人笑话。作为教师,要想让学生勇敢地“讲出来”,首先要培养学生的自信心,自信心越强,越能够不畏失败,不怕挫折,不懈进取,所以,给学生一份自信是教师激励学生最好的方法之一。培养学生自信的方法有很多,书中为我们介绍了一些方法,其中积极评价,给学生自信的力量感触很深,下面结合理论与实践谈一谈培养学生自信心的具体做法。

1、告诉学生“你能行”

萧伯纳有句名言:“有自信心的人可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”对每一个在学海中遨游的学生来说,自信心如同一对翅膀,能让他飞的更高更快,如果没有这对翅膀,他将永远在地面上徘徊不前,永远开不到前方那道亮丽的风景线。在教学《分数基本性质》一课中,教师通过让学生动手操作涂色表示1/2、2/4、4/8,让学生讨论观察:你发现了什么?有什么想说的吗?课堂上老师请了平时最不爱说话的学生回答,这个学生平时不爱说话,性格很内向,课堂上也不积极,很缺乏自信心。这位同学站了起来,不说话,其实我在下面看他完成的很好,过了2分钟,这孩子还是不说话,下面的同学有些躁动,但是我还是慢慢启发引导:“要相信自己,你能行的,无论对与错,相信我们的同学都会为你鼓掌。”最终这位同学回答了:“1/2、2/4、4/8是相等的,因为涂色的面积大小相等。”回答完,全班响起了热烈的掌声。“不愿讲”并不是不会,而是缺乏信心,我们看到:拥有自信心的学生是幸运的,只要教师再为他加点劲,他就能展翅飞向天边;而缺乏自信心的学生则需要教师用心去鼓励,用心区启发,为他指出一条通往知识殿堂的光明大道。

其实,在许多人身上都有着超凡的自信心,正是这种自信心的驱动下,他们敢于对自己提出高要求,并在失败中看到成功的希望,鼓励自己不断努力,获得最终的成功。因此,我们希望每一个教师都能帮助学生树立起最起码的自信心:我能行!这样,就是对学生最有效的激励。

2、引导学生充分展现自己的优点,寻找自己最佳位置

自信建立在自知的基础之上,是正确的、清楚的自知。要有自知之明,就要善于彻底地分析自己,正确地找出自己的优缺点。

每一个孩子都是一个宝,都有着自身的优点和缺点,平时的教育教学过程中,教师要善于正确引导,让学生有这正确地自我认知,充分表现自我优点,显示自己的能力和才干,发现自己的弱点,以适当的行为和措施予以改正变不利为有利。在教学中,我们会发现有些孩子很喜欢表达,而有些孩子的动手能力很强。例如:教学《折线统计图》一课中,教师让学生完成例题折线统计图绘制,学生讨论交流:如何绘制折线统计图?小组里的4个人就有了明确的分工,黑板汇报时,就发现:表达力很强的学生侃侃而谈,而动手能力很强的学生则在那位学生讲的同时动手演示绘画,这样的汇报清楚到位。汇报完毕,教师让绘制的学生把刚才过程又讲了一遍,虽然没有那位善于表达学生讲的那么好,但是他做到了“敢讲”,这就是一个很好的开端。教师就是善于为每个学生创造机会,要用发现的眼睛去捕捉学生身上的每一个闪光点,看清学生不可低估的自我观察与学习能力,承认并赞叹学生思路的开阔以及对事物惊人的理解与洞察力,毫不吝惜地去赞赏学生的优点和长处,使学生在肯定中得到鼓励,在尊重中获得自信。

3、发现闪光点,放大闪光点

人各有所长,教师评价一个学生不能只看学习成绩,一些后进生在学习成绩上也许不尽如人意,但在思想上同样渴望进步,有闪光的亮点,“学讲”实施以来,我们在有些课堂上也看到:几乎成了优秀学生的展示课,有的教师怕耽误课堂进度,有的教师怕制造麻烦等一系列情况的出现,往往在课堂上不愿意甚至不敢给那些所谓的“后进生”机会,势必造成了整节课都是优等生在“讲”,至于那些“后进生”会与不会关注的很少。这样势必造成了,课堂上只是少部分学生“讲”大多数学生是游离的,时间久了,造成了“我不愿讲”的现象。作为教师要多关注他们,挖掘出学生身上存在的亮点并发扬光大,激发他们的求知欲望,培养他们的学习兴趣,提高他们的学习热情。所以,在日常教学中,教师要从不同角度去观察学生,只要发现学生的点滴进步,不管是哪方面的,都要及时进行评价,给学生信心,学生就会从教师那里得到信任,感受到教师给他的支持,就会从失败中看到成功的希望,并很快从失败中走出来,勇敢地向前走。

4、信任是学生心头的希望

“如果你把学生看作是负责任的人,他们就会有认真负责的行动;如果你把他们看作是小孩,他们将会像小孩似的行动;如果你期望你的孩子去偷东西,他将不会使你失望。”这是索里特尔富在他的《教育心理学》中的名言。也就是说,关键是我们是否信任自己的学生。如果你赋予学生以信任,学生就扬起自信的风帆,鼓起勇气,增强战胜困难的决心。如果你赋予学生以怀疑,那么,他年少的心灵上开出来的,必将是一朵失去信心和动力的花。在“学讲”推进过程中,存在着这样一些现象:怕学生学不会,学不好;老师讲都学不会,学生自己学就能学会了?“学讲”适合高年级学生,不适合低年级学生,学生刚开始讲,有些教师怕耽误时间,不等学生讲完就替学生讲出来等等。这样现象的出现,无外乎是不够信任自己的学生,怀疑是一把利刃,当你质疑的目光扫过他的脸,留下的便是一道难以愈合的伤口。信任是一种高尚的情感,也是连接人和人之间的纽带,更是一种伟大而神奇的力量!它孕育在人的心灵深处,一经撩拨,必将勃发出激情,从而找到或修正人生的坐标。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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