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读《为“真学”而教》的建议十三、建议十四有感

读书笔记   发布时间:2019-04-12   

本周阅读了《为“真学”而教马拉松》的建议十三、建议十四建议十三建议我们展开“让学”的旅程。让学指的是学会让学生学,教师少说,学生学会思考学习。让学就是教师分权,使学生从获得走向更多的参与和创造,即把学习过程交给学生,让他们更多经历知识发生的过程。“学生参与是成功教学的主要指标”,要“不断地把学习过程更多地交给学生”。让学生在“捂 焐 悟 晤”中把知识做出来,而老师要将有质量的时间更多花在长效的科新知识上。

建议十四讲改造问题,渐入深学的幽境。“问题”一词多义,在《现代汉语词典》的多种解释中,有两项分别是:要求回答或解释的题目;事故或麻烦。日常用以驱动教学的问题多为前者,少是后者。如裴新宁教授所说,教师的教学重点大多不落在学生学习的困难处。学生学习过程中产生的困难、遭遇的麻烦才是最需要努力应对的,唯有精准应对,才能使教学不目中无人,实现两种因“材”施教深度融合:因教材之材,更因学生之材。

由题目转向困难,由他本转向生本,由碎片转向框架,由良构转向劣够,由设问转向疑问。 还有更多的问题转向值得并需要我们力加推动与助成。此外,诸种转向之间也相通互惠。譬如,题目转向困难,换个角度看,亦即他本转向生本;再如,设问转向疑问,设问的答案较具确定性,因而更趋向良构问题,疑问则反之,更趋于劣构问题;等等。如是划分也是为了表达方便。只要用心置问,我们就会拥有更多优质问题,并以之叩开优质课堂的大门。

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