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读为真学而教十三十四章有感

读书笔记   发布时间:2019-04-13   
由题目转向困难,展开“让学“旅程” 学生的参与是成功教学的主要指标,要不断地把学习过程更多地交给学生。德国哲学家海德格尔说“让学”。他说,教学的本质是“他得学会让他们学”,教师IDE教学比学难,因为教学要让学。让学因为教师没有或很少让学生学,教师总是说或做的过多,把学生自主行为的空间压缩了,用各种琐碎的问题碾碎学生“长时间的有效思考”以外在的热烈、闹腾击碎学习活动所需要的内化过程。 让学的原因很简单。其一,学生都有学习的本能、天性和冲动,无妨静候它的表达、呈现、或外化。其二,让其实是一种消极行为也就是积极勉力、勉强。海德格尔说:学会原因有两个,一是从惯于不让到习于多让,跨度不小,转身很难,需要我们付出努力,二是让肯定不是甩手掌柜,而是有所不为有所为,不为旨在更好为,何时不为,怎样有为,这些都是有学问的,努力学习才能会。让学就是教师分权,使学生从获得走向更多的参与和创造,即把学习过程交给学生,让他们更多地经历知识发生的过程。 放低身段,听听学生心声,指向于题目,的教学便可自然转向于学生的困难或麻烦之处。让学生道出学习的困难(或麻烦),再对其施以援手,这看似质朴之至的行为其实蕴涵着教学的本质。要求教师首先要做的是,让且听学生“说难”。正如文中所举案例,我们在日常教学中也经常会遇到这样的问题,教师明明讲清了,可是学生一做起题来还是不能很好地领会,出现这样或那样的问题。学生遇到的,麻烦,恰恰是真问题之所在。于是小组合作学习不咋是一种受动任务,而是一种内在需要,从此出发,学习常能从“知其然”的表层走向“知其所以然”的深层。这就需要我们善于抓住教学马拉松的这些真问题,找出教材中对学生而言知识能力方面真正的麻烦,倾听他们的诉说,创设问题情境,对学生构成必要的挑战,让他们感到有麻烦,激发求知的潜能,使课堂渐入真学、深学的幽境。 ( 关注读书感悟,就上E层楼网)


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