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读《叩问课堂——提高课堂参与度》有感

e层楼   发布时间:2019-05-21   发布者:信仰abc

经常听到许多教师抱怨,知识已讲过很多遍,但还是有学生不会产生这种现象有两个方面的原因:一是学生基础很差,无法理解;二是学生学习参与度低,"人在曹营心在汉",人在课堂,而思维却游离于课堂之外对于第一个原因,教师可以通过加强辅导来解决,但对于第二个原因,教师却较少思考。最近我仔细读了周彬博士的《叩问课堂》,书中说:“课堂教学——只是教师的脸面而已”,对此我思考很多。

我们一线的教育工作者经常就课堂而看课堂,周彬老师告诉我们:要跳出课堂看课堂,让我们离课堂远一点,再远一点,我们就能把课堂看得更加地清楚与明白;跳出课堂看课堂,让我们消除对课堂已经充溢的感性,培育更多的理性,这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。当我们用更远的视点来审视我们每天都要走进的课堂,我们真正体会了周老师说的“课堂教学:只是教师的脸面而已” 。我们只有改变了我们自身,我们才能真正做到改变我们的课堂。

1提高课堂问题的价值

教师提出问题既不能过易也不应过难,应该基于学生起点,让学生跳一跳摘桃子。还有就是问题一定是系统的,不应该是支离破碎的。知识本身与生活本身联系的紧密程度则直接决定着学生的学习兴趣,问题的提问应具备实用性,教学要有足够的力度让学生产生成功体验的,通过解决问题,感受获得知识的快乐。

2老师的语言语言是最直观的教具。教师要不断丰富自己的知识面,多读经典优美的散文、诗歌以提高自身文学素养,并向相声、小品、电影台词等艺术形式吸取营养,让自己的课堂马拉松讲授语言清晰、准确、有幽默感,有含情度,这样,学生就会主动认真地听讲,不至于走神,学生的参与度自然就高了。

3进一步调整师生关系“亲其师则信其道”,这理论可能永远都不会过时。对于中学生来说,因为喜欢某位老师而爱上某一学科、因为讨厌某一老师而恨上某一学科的现象屡见不鲜。一个与学生关系融洽、有较高威望的老师走进课堂,其他条件相同的情况下,显然更容易让学生在课堂上积极、主动地参与,从而学得更扎实,知识掌握得更牢固。

4提高教师评价的能力教师评价如果是虚伪的,则让学生都无法接受的赞美,或者有的教师专门挑剔学生的短板,以此来显示自己的博学多智,学生的厌恶就可想而知,谈何师生沟通交流,教学相长呢。教师若能通过精彩的问题创设,循序渐见的让学生慢慢进入他所创设的问题情境中,并且善于发现学生的闪光点,出于内心真诚的赞美和鼓励,星星之火可以燎原,慢慢的所有学生情绪被激发。 孩子的天性是“逃避痛苦追求快乐”,当我们的教学能够让学生有成功体验和学习兴趣的时候,他们便从学习本身中找到了快乐,课堂上便不会再成为参与度几乎为零的“打酱油”的边缘人或者看客了。研究课堂参与度就是在关注学生学习本身;课堂上学生的参与度高了,课堂效率便极大程度地提升了。

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