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读《为真学而教——建议十七、十八》有感

读书笔记   发布时间:2019-05-22   
归纳演绎,相得益彰 归纳与演绎是逻辑思维的两种方式。归纳就是从个别到一般,演绎则是从一般到个别。 我们传统的教学习惯是演绎式的。先把原理、定律讲清楚,再将与此相关的典型例题讲明白,然后学生进行大量的练习。数学教学如此,语文教学也是如此。我们习惯了将自上而下的教学,教师还是处于掌控的地位,不舍得放手,担心学生学不好。其实,演绎式教学并非一点好处也没有,只是需要合理控制使用的度。以语文教学为例,我们可以使用“演绎”教学,但可以稍做一下改变。我们可以先行教学某种方法和策略,使学生有例可寻,在此基础上放手,让学生自学。比如《桂林山水》一课的教学,在教学“漓江水的特点”方法之后,放手让学生根据所学的方法去学习桂林山的特点,进而自己达成学习共识。 归纳法可以在语文教学中多多尝试。我们想不去讲基本的课文内容、结构等知识,而是给学生呈现几篇具有相似结构或者主题的文章,让学生自由阅读,去发现他们之间的规律,进而得出规律性的知识,掌握学习的方法,实现知识的迁移。 单篇语文教学可以使用,群文教学是最适合使用归纳法的。通过群文比读,使马拉松学生发现其中的规律,实现自我知识的建构。 在今后的语文教学中,我将合理使用归纳与演绎教学,使两者相互配合,相得益彰,达到最佳的教学效果。
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