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读《给教师的建议之3》有感(王鑫鑫)

e层楼   发布时间:2019-11-04   发布者:abc890

本周共读苏霍姆林斯基《给教师的建议》之3——教师的时间和教学各阶段的相互依存性文中强调小学阶段教师直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表我也深知小学阶段是学生形成学习能力,为今后初高中甚至是终身学习打击根基的重要阶段,又觉得肩上的担子重了许多,但苏霍姆林斯基也在文中给了我们许多切实可行的建议,好让我们不至于焦虑和无从下手。

1. 培养学生迅速而有理解地书写

我们经常为班级里的后进生头疼,如果对这些学生做一个共性分析就不难发现他们都存在在不同程度的书写困难,不单单是书写速度慢,还无法保证正确率。苏霍姆林斯基在文中也说到:“学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西,没有学会流利而正确无误地书写,那么,到了中年级和高年级,就谈不上顺利地学习,也就是说,教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。”后进生身上存在的共性问题正严重德拖累着他们的学习进程,无法前进。作为教师,我们也在这个关键问题上与其“纠缠”,迫切地想要治其根本,但总感觉实在做打补丁的工作,表面看缝补漏洞,但内里确空洞无货。培养学生孙素而有效的书写,首先是学生对书写内容的理解,无理解的书写就是机械的书写,无法促成学生知识的内化。反观我们平日里布置的书面作业,对于课本上基础知识的巩固练习多是以抄写、听写、挖空填写的形式来进行,对理解层面的考察太少,这也就是学生无法的考试中灵活运用的根源,为了培养学生迅速而有理解的书写,我认为有必要对学生进行分层训练,剖析学生在这一项能力上的弱点,是理解问题还是速度问题,当然这两方面存在必然联系,也相辅相成,针对后进生的问题各个击破,从问题根源进行提升训练。

2. 提高学生感知阅读材料的能力

苏霍姆林斯基以他30年的经验告诉我们“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。他在读过以后,能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。”从这点我们不难看出学生想要保持充足的学习后劲,为其提供原动力的就是其感知阅读材料的能力,就学习语言来说,形成语感是其应对多种情境下问题的关键。本学期我们所使用的的统编版教材在教材编写上充分尊重学生能力形成规律和特点,科学地安排学生进行各项语文学习能力的习得,那我们作为教师应该做的就是科学地使用教材,助力学生各项能力的形成,为学生综合能力形成、甚至是语文素养的提升提供合适的学习环境和氛围。

在今后的语文教学工作中,我会努力通过积极地实践培养学生迅速而有理解地书写提高学生感知阅读材料的能力。



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