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读《给教师的建议》之3有感(姬艳华)

e层楼   发布时间:2019-11-04   发布者:莎莎guoji

读完了苏霍姆林斯基《给教师的建议》之教师的时间和教学各个阶段的相互依存性,中说道:“在这里,为了无休止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来,”这件事无情地吞噬了教师的许多时间。

随着新课改的不断推进,新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。新理念实施不仅给课堂带来了生机,而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而,在这些“富有群体”的背后,却隐藏一些数学“学困生”。作为教师的我们,是不能放弃这些所谓的“学困生”,不能让他们一直成为课堂上的“旁观者”,成为社会的负担,而应热情的关心他们,帮助他们找出原因,有针对性地做好转化工作,让学困生能够达到正常水平。

小学数学学困生形成的原因主要体现在以下三个层面:

(一)学生层面。主要是以下几个方面。

1、先天原因。由于遗传,个别学生天生智力平平或低下,乃至“弱智”,还有个别学生,可能患有“多动症”等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学习困难。

2、内趋力原因。由于个体心理发展的不平衡性,导致个别学生的心理发展滞后,表现在他们自制力差,注意涣散,难以集中,持久性差,缺乏学习动力与兴趣。

3、滚雪球原因。这部分学生在综合因素下,往往知识基础缺漏多,巩固率低,随着年级的升高,学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大。

(二)教材层面。新教材与老教材相比,有很大的别。老教材注重掌握基础,每册四到五个单元,讲求一点一得,课时量多,巩固练习量比较大,带有较多的“模仿和记忆”,对于“学困生”相对要有利些。而新教材,每册都有七到八个单元,量少点多,活度增加,综合性强,课时量少,讲求自主学习,动手操作,“探究”成分多,再加上配套的练习册许多习题偏难,使得部分学生很难适应,逐渐演变为“学困生”。

(三)家庭层面。许多孩子家庭中,家长自身文化层次低,个人素质整体上也较低,家庭经济相对不佳,几乎整天为“生计”忙碌,无暇也无能力关注孩子的学习。致使孩子身上养成许多不良行为习惯,就学完全靠“在校学习”,导致“学困生”数量较多。

所以不同类的学生还是要区别对待,看到底是什么原因才导致成的“尾巴学生”,才能对症下药,减少我们的时间。



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