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多样化鼓励性作文评价教学尝试

读书笔记   发布时间:2014-01-18   

多样化鼓励性作文评价教学尝试

西航三校 白小艳

作文评价是一个直接指向作文教学、直接调控作文教学发展趋势与进程的过程。评价是促进学生学习的有效手段,是课堂教学的一个重要环节。

学生最头疼的莫过于作文,语文教师最苦恼的莫过于评价学生的作文。我们面对一摞作文,花费了相当大的精力,圈圈改改,最终为学生的作文精心的写下评语,可作文本发下以后,学生却并不在意这些,只看看等级或分数,很少有人去关注评语,去反思自己作文的优点和不足,就更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。

我认为,激励学生写作的积极性和主动性,培养学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平,作文评价是不可忽视的重要环节,多年的教学实践经验让我意识到:作文评价应该应立足于发现学生写作中的闪光点,应该是多样化鼓励性评价。在作文教学中,我一直坚持多样化鼓励性评价的方法,收到了很不错的效果。

一、让学生学会评价

教会学生熟练掌握一定的修改方法,我手把手的教学生从字、词、句方面学会斟词琢句对作文进行基础性评价,教学生从句、段、篇方面对作文进行结构性评价,从修辞方面对作文进行欣赏性评价的方法。这是开展多样化作文评价教学的基础。

二、开展多样化鼓励性作文评价。

1、学生开展互评互改活动。同桌进行作文交换,分别运用老师教过的评价方法进行两人之间的修改评价。

2、用“红星”进行激励。学生在作文中有好词好句,被同桌所欣赏,经小组讨论认可,奖给一颗红星。如果在评价作文时,能找出同桌文中好词好句或提出好的建议,也奖给一颗红星。每人得到的红星达到五颗了,就获得一个小礼物,学生为了红星和小礼物常常聚在一起乐此不疲的讨论同学的作文呢。

3、开辟展示台。让学生的作文在评价修改后得到展示。如上台朗读作文的机会、在墙壁上贴出优秀作文的机会、在黑板报上刊登学生习作的机会、选送优秀作文到广播站播出的机会、在小组内向其他组员讲解自己写作的心得的机会或成为作文小指导老师的机会。利用作文讲评课、班会课以及课余时间,进行多种形式的展示,满足学生被赏识的心理。当自己的作文被贴在板报的优秀作文栏里或被校广播站播出,是学生最兴奋的事。

4、请父母参与评价。一学期安排一到两次,要求家长审阅孩子的作文,与学生一起逐句逐行的修改、评价作文,并写上有建设性意见的评语,并给孩子的作文打分,目的是借助家长的知识和生活阅历来充实孩子作文内容和材料的不足,促使家长关注孩子的学习过程,陪孩子一起成长。

5、对自己的作文进行自我评价并修改。学生在同学、父母或老师对作文评价后,进行自我评价并修改,并写上感言。

6、学会给同学的作文写上有文采、激励性的评语。如“你的作文用了许多的四字词,读起来琅琅上口”;“你妙笔生花,写出的习作使我很受启发,我真诚地期待你下一篇好文章”。再如:“你能用多种修辞手法,让文句通顺优美”;“你讲述了一个感人的故事,让我不禁浮想联翩”……

多样性作文评价收获的不仅仅是知识,更多的是学生在这一过程中体会到写作的进步和乐趣,感悟到写作的真谛。经过多年的作文教学实践中,我认为教师重在高屋建瓴,搞好教学指导和策划。在今后,在新课程的作文教学中,我们与学生教学相长。

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