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读《我是一只爱写作的铅笔》有感

发布信息网站   发布时间:2020-08-08   发布者:77866273
微信:发布时间:2020-08-08,文章标识:35270804

从题目上看,我们可以猜测这是一本关于指导学生爱上写作的工具用书,主旨应当是“如何爱”。然而,看完目录,你会知道本书的主要内容是一个又一个的小故事,当然,“盒子计划”“小岛计划”“树计划”还是让我看到了借鉴的具体方法。一句话:我把本书当成了一本工具用书,想从中寻找到关于作文教学方法的直接借鉴。

当我本着“拿来主义”的态度读完前1/3的时候,毫不夸张的讲,我什么也没学到,甚至还有些厌烦。一个个的故事就是我们日常所写的教育叙事,甚至由于语言的差异,人名的冗长,叙述的繁琐,让人不能不昏昏欲睡。当然这1/3也并非一无是处,他叙述了这个班的基本情况,不仅是学习情况,更是在作文中反映出来的心理情况,以及由学生反应而反映出来的家庭情况(通过跟进了解)。虽然班级学生(更多的是家庭)的信仰不同、文化不同、种族不同,但是处于同一年龄段学生的心理特征确是大同小异的。我想这是斯沃普老师“创意写作”成功的基石。

改变我最初“拿来主义”想法的是四年级“小岛计划”中的“黑色平原”——淑永的小岛。淑永,比较内向,有写作的天赋,父母都是韩国人(最近离异,父亲给她找了一个后妈),最近写的故事结局都比较残忍。在这里有必要说明一下斯沃普老师的小岛计划:让学生把身体作为小岛,可以摆出各种姿势的小岛,在身体那么大的纸上临描下来,按照比例画在小纸上,并丰富小岛。

斯沃普老师引导着淑永一点点讲述小岛的各个部分,并对有趣的“生气石”进行拓展,让淑永故事的走向一点点清晰。对那堵黑色的高高的墙进行引导的时候,斯沃普老师预感到这是淑永的突破,登上这堵墙后,看到了什么结局,有可能会改变一个孩子看待困难的态度以及对未来的态度,简而言之,是学生对自我的认知。是的,淑永故事的结局是美好的,迎接她的是阳光和光明。当然,我想如果当时故事的结局仍然是残忍的话,斯沃普老师会很痛心,却不会多说什么。

斯沃普老师的“小岛计划”有点像心理治疗中的“箱庭疗法”,通过观察学生自主活动的成果,进行判断,通过一系列干预,达到助人自助的目的。正如特级教师蒋军晶老师对本书的评价:如果说这本书给了我们什么启发,那就是,山姆给了我们当头棒喝——我们通常的技术主义倾向的作文教学忘记了最重要的因素——人。

不仅是“小岛计划”还有“树计划”以及日常的作文教学,从书中的细节,可以推测出来,斯沃普老师的作文教学是没有特定的教材的,也就是说课程内容和教材内容包括实际教学内容都是斯沃普老师自主设计研发的,是基于对课程目标的解读:能够真实地表达,并能运用想象和自然记实的方法进行写作,并爱上写作而研发的。我们再去看“盒子计划”“小岛计划”“树计划”——创意写作,他们具有什么特点呢?我看到的是创意写作应该具有主题性、趣味性、指导性和真实性的特点。当然这其中还存在随意性和诸多不可控因素。但在小班额的教学模式下,斯沃普老师以人文关怀为导向,以作文教学为抓手的真诚实践还是值得学习和追随的。

那么关照我们的作文教学,有什么值得借鉴的呢?主题性和趣味性是对活动特性的概括,无法解释,却值得每位老师玩味:什么样的主题适合本年段?所选择的主题能否导向课程目标?指导性是我们在主题性作文教学下的具体工作,关照斯沃普老师的做法,我们要指导学生选好要讲的内容,引导学生讲清楚每一步的发展(列提纲式的记录);真实性最为可贵,指的是不要求千篇一律的美文,是真实情境下的真实写作,也唯有真实性的写作才能让学生爱上写作,学会写作。

当然,回过头看看自己的教学,前路茫茫,一地鸡毛......我还是先看作文的课程标准吧。



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