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港小作文研讨会评课三则

读书笔记   发布时间:2014-04-02   

追求扎实高效的课堂教学 3月27日,青岛市小学语文城乡交流活动暨仿写与习作作文教学研讨会在香港路小学举行,我有幸听了陈秀华老师执教的四年级《学写读后感》作文指导课,颇感受益匪浅,不禁感慨原来作文课可以这样教。陈老师的习作课目标明确,训练扎实,实属高效课堂,值得我们研(日记大全)究和学习!下面我就陈老师的这节课谈一下自己的几点感受: 在这个环节,陈老师以李静同学的作文《狼来了》读后感为例,让学生逐段概括主要内容,教师相机总结并板书写作流程,如:“介绍题目,点名感受;概括内容,紧扣感受;详谈体会,围绕感受;联系生活,再谈感受;首尾呼应,总结感受。”这里无非是想让学生理清写作思路,但陈老师的这种教学方法让学生在思考中概括理解并加深印象比老师直接将写作步骤告诉学生要好得多。接下来,陈老师又以《圆明园的毁灭》为例让学生谈作者想要表达什么样的思想感情?这一步陈老师结合学生所熟悉的课文作为范例,让学生明白了写读后感必须围绕着文章中心思想来谈感受。 在这个环节,陈老师以大家耳熟能详的寓言故事《亡羊补牢》为例,要求学生说说“这篇文章给你最深的感受是什么?”并根据大屏幕提示逐段口述读后感,老师相机点拨指导。在完成这一步的基础上,陈老师设计了男女生对抗赛的形式加强难度,让学生根据提示将整篇读后感口述出来。教师在激发了学生的学习积极性的同时,也进一步让学生对写作思路进行了巩固,强化了学生的写作能力。教师循序渐进的引导点拨,最终实现了学生对读后感的写作方法的掌握。 我觉得本节课最大的亮点就是陈老师将口语交际和作文写作课进行了完美的结合。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述:“口头为语,书面为文,……口语是第一性的,书面是第二性的……在作文教学中,不能舍本抓末,饮水忘源,应当兼顾并重。”从这段论述中,不难看出口语交际与作文的关系,因“由说到写”,这就体现了口语交际能力的重要。但在实际的教学工作中,我们经常感慨作文难教,纠其原因,这与我们在上口语交际课时与习作的教学内容相脱离,甚至忽略口语交际课存在很大的关系,陈老师的课让我明白:要想解决习作教学这个难题,先让学生学会说的能力是关键。 除此之外,陈老师的课堂落实了学生的主体地位。《语文新课程标准》也指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。这也就要求我们的课堂要充分发挥学生的主体性,不要以老师的话为准则,让学生无头绪地充当着观众和听众,要避免“满堂灌”、“老师说了算”等,要千方百计地面向全体同学,为他们创造条件,给每个同学说的机会。如同桌互说、小组交流、全班讨论等,在这方面这节课也为我们做了很好的示范。 优秀教师的精彩背后是广读博览加辛勤耕耘,是多年的厚积换来今天的薄发。作为一名语文老师更要苦练内功,不断充实自己,而不仅仅仅只落实于口头上。正所谓“学无止境”,我相信,只要我们眼中有学生,心中有方法,教学有艺术,相信我们一定会提高课堂的有效性和实效性。在今后的教学工作中,我要不断学习,不断反思,学习名师们新的教学理念、教学思想,学习他们对细微之处处理的独具匠心,学习他们扎实的教学基本功底,反思自己,提高自己。 在快乐、自信中生成作文  一、巧指导,授之以渔
  所谓指导,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。“导”就是要解决写什么、怎样写的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思泉涌。今天的两节课陈老师和董老师都巧用范文来引路,教给学生写读后感和人物对话的方法。 第一堂课,老师围绕“感受”,提炼出:介绍题目,点明感受--概括内容,紧扣感受--详谈体会,围绕感受--联系生活,再谈感受--首尾呼应,总结感受这一写作流程,并以补充填空的形式让学生练习说话。按照这一思路,即使以前再羞于开口的同学也会照葫芦画瓢,着实解决了学生无话可说,不知说什么的难题。第二堂课,老师出示修改后的一段对话,通过对比,总结出:只用“说”,虽然也能清楚地表达父母的观点,但是像课文那样,让人物带上动作、表情来说话,揣摩人物的心理来写话更能让人置身于争论的情境中。学生明确了要写好对话的四要素,后边的写作自然轻松自信。两堂课的写法指导设计巧妙,自然流畅,老师的总结画龙点睛,学生的习作水到渠成。 二、善评价,享受快乐 
  心理学家认为:在每次成功的时刻,孩子总会发现新的自我,这将成为向上的动力。因此,给予学生成功的喜悦,激励他们点滴的进步,这对引发学生对作文产生持久兴趣显得格外重要。(日记大全) 两堂课无论是说的指导还是写的讲评,老师都注意发挥学生的主体地位,引导学生来互相点评,让学生懂得用一种充满赞赏的眼光去评价每一篇习作,用极富激励性的语言去唤起大家心灵的共鸣;学会欣赏别人的一句话,甚至只是一个词,树立写作的自信心,让孩子们不再感觉手中的笔是那样沉重,让他们时时有获得成功的喜悦。当然对于学生习作中存在的问题,老师也是耐心地引导学生来发现,并用修改符号来修改。老师一丝不苟的严谨态度也给每一位听课老师留下了深刻印象。  三、冰冻三尺,非一日之寒 习作指导课是老师们最头疼上的课,更何况是出示公开课,因为这样的课最能折射出老师的语文功底和指导的功夫。这两堂课,老师在课堂上是镇静自若,不疾不徐,娓娓道来。由导进到指导学生总结方法,练习说话和写话,最后进行点评等,条理清楚,结构紧凑。无不彰显了一位经验丰富的教师驾驭课堂的本领及自身丰厚的语文功底。  ( 关注读书感悟,就上E层楼网)

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