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浅谈数学课堂中的“装傻”

发布信息网站   发布时间:2021-11-23   发布者:764454343

浅谈数学课堂中的“装傻”

司马小学       牛景彩

数学课讲完了,为了彻底处理完习题,不留“死角”,我让学生翻书,寻找“陌生面孔”,终于找到了,有同学在长方形、正方形的周长这一单元的最后,发现了道“数学游戏”。题是这样:用块小正方形和块直角三角形拼一些事物的形状,举例是一台电扇和一台吸尘器。我一看,稍做思考,便自言自语:这咋做呢?其他同学听到了这句话,都问:“在哪?””在哪?”“让我想想。”还有的说:“老师终于有不会的题了。”顿时,教室里安静下来。孩子们用铅笔在练习本上勾勾画画,争分夺秒。很快,有人上来了,“老师,我拼出了一座子。”我一看,一数,“好,画到黑板上。”接着,不断有人交来,“老师,我拼出了一个工字形凳子。”“老师,我拼出了一带靠背的凳子。”“老师,我拼出了一颗松树。”“老师,我拼出了一匹马。”“老师,我拼出了一艘火箭。”“老师,我拼出了一盏台灯。”……孩子们的想象力真丰富!黑板上都画不下了。最后,我说:“今天,我收获多多。你们都是我的老师。”学生听了,个个笑眯眯的。

《三十六计》之“假痴不癫 ”一计 中谈道:“  宁伪作不知不为,不伪作假知妄为。静不露机,云雷屯也。” 此计是说在军事上,有时为了以退求进,必得假痴不癫,老成持重,以达后发制人。这就如同云势压住雷动,且不露机巧一样,最后一旦爆发攻击,便出奇不意而获胜。          
      
教学中,教师有时不必去急于彰显“知之者”的魅力,而是尽可能“傻”一点,故意向学生示其“困惑”,以此打破学生的依赖感,进而激发学生自主探究、战胜挫折的欲望。
      
其实,教师在课堂中故意“装傻”,多来几句“我就不懂了”、“我也不知道 ”、“我也没办法,你再试试”、……这样就巧妙利用了假痴不癫的“宁伪作不知不为”,迫使学生主动去发现问题,提出问题,既培养了学生不盲从、不依赖的品格,又给学生留下了尽情挥洒的自由空间。



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