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2010年09月29日

发布信息网站   发布时间:2021-11-24   发布者:wan33777

教师随笔

                   ―― 数学教师语言艺术

磁小     苗素锋

   作为一名数学教师,我深深感觉到数学语言对于一个数学教师来说非常重要,常态课中我就必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言。一般语言有有声和无声之分,我要说的是有声语言,即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。

   第一,数学教师的语言要准。

   教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。有这样一个例子:在讲解图形的对称轴时,老师指着一个长与宽不相等的长方形问:“这是一个什么图形?”学生答:“长方形”,老师继续问道:“它有几条对称轴?”学生答:“条”。接着教师问下一个图形的对称轴去了。固然,对于这个图形本身来说,它确实只有条对称轴,但仔细分析一下,从学生的角度来理解,教师这样的提问和学生这样的回答可能会使学生认为,长方形只有条对称轴,比如说接下来学生遇到一道填空题:长方形有      条对称轴?学生可能会填上,其实正确的答案应该是或。学生可能不会考虑到正方形作为长方形的一种特殊情形有条对称轴。教师准确、科学的提问方式可以引导学生全面地考虑问题。数学是一门科学性很强的学科,这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。

   第二,数学教师的语言要精。

   能用一句话说的,就不用两句话去说。必要时,当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可以不说话,要学会“不为”,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导。“此时无声胜有声”,教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师,不应该是一种无所不知,无所不能,口若悬河,锋芒毕露的形象,而应该是一个懂得适当地“藏巧”,会激发学生潜能的智者,应该学会等待。教育是一门艺术,在适当的时候教师可以表现得低调一点,弱势一点,因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会,提供更多的独立思考的机会,提供更多的涵泳的时间。

   第三,数学教师的语言要传情。

   教师的语言应该象催化剂一样,深入学生的性格特征和情感、知识基础之中,与其汇合,发生反应,从而启发学生的心智,振奋学生的神经,促其深入思考,这样的语言对学生才有吸引力,才能开启学生思维。

由于学生认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以“错了,请坐!”“不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下,老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。比如:遇到这种情况,我会说:“听听他的意见,也许你会有启发。”“还没想好,没关系。”等等。

第四,数学教师的语言要激趣。

   如果你的语言极具感染力,吸引力和信服力,那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道,你的语言亲切,饱含思想与感情,与学生的智慧和心灵进行活生生的交流,学生就会信服你,跟随你,这样就会形成良好的互动。

   师生之间需要一种心犀相通的交流,需要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用,是在学习过程中,师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞,是师生对知识的理解、感悟和升华,它是一种情感上的交流与美好生命的共享,具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为:或者增长见闻,或者增强技能,或者提高认识,或者升华精神。

    总之,数学教师应该认识到课堂教学语言的重要性,善于抓住各种契机,锻炼自己的课堂教学语言,努力成为学生的优秀引导者,以学生为主体,营造良好的课堂氛围,从而取得良好的教学效果。

 



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