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竞赛培训课程:攻心为上,细巧为辅,激励自信

e层楼   发布时间:2019-10-25   发布者:msp8090
微信:发布时间:2019-10-25,文章标识:48253747 竞赛培训的关键是“学生懂事肯学”,而不是“本来有多少基础”。如果把它解译成“兴趣”,似乎有点偏颇,因为小朋友对于真正正经的学业,如果真有“兴趣”,那才是怪事。不抗拒就已经是兴趣了!像一些小同学,对疑似电脑的玩意“兴趣”,比如说“电子游戏,手机,机器人,scratch”之类“很兴趣”,通常反而是坏事情,因为信息程序解题,与他们本来认知中的那些“兴趣”,差天共地几无相同。反而要花不少力气,让他们的兴趣转移过来。而且原来的那些“兴趣”越浓,成功转移越困难,还不如白纸一张的孩子,信息兴趣来得快一点。

推而广之,所有人小时侯的正经学业,那个是真正有兴趣的呢?有兴趣受老师表扬,全校大会站在台面上领奖,那是真的,还特有兴趣的;追求其导因的“学习,做好事,辛苦比赛”有兴趣?自欺欺人而已!至于因为领过奖,或者是学习好,在小伙伴之间得到尊敬,进而产生兴趣,那已经是社会生物学“非条件反射”的构成,也跟“天生的兴趣”没什么关系了。说句不好听的,正因为年幼时,除了玩耍没有真正的兴趣,所以才需要有规范性教育。

当学生懂事肯学,他们她们起步时的那点数学基础的差别,根本可以忽略不计;或者说,当同学们自已已经能够走起来,之前“没有兴趣,满地打滚,上课偷鸡”时学的那些进度,无论有多少都是可以忽略的。这个规律同样可以推而广之,用到学生的综合学业上:当他们她们未掌握学习方法,通常也是未懂事好学时,无论是机构补课还是自已鸡血熬夜,那点点“综合基础”都是可以忽略的;他们成熟懂事后的学习进度,非懵懂时侯可以媲美。

这样竞赛培训与综合辅导就有了共通性:攻心为上,细巧为辅!无论是竞赛培训之中,还是让同学们整理自已的综合科目学习,最关键是让他们理解学习的意义,明白竞赛与综合,方法与效率,勤奋与成绩之间的关系,让他们自已愿意去学,老师就已经成功了一大半。至于细巧之处,即便一时不是最牛叉,迟早总能钻研出结果。世界上其实没有天才,也就没有认真钻研后,仍然解决不了的细节要点。这也是个性化教学与传统填鸭的区别。

攻心为上,可能就是传统解译中所谓的“培养兴趣”吧?具体操作起来,常常就是“激励学生的自信心”,因为即便是一线牛班的大牛娃,面对竞赛,其实家长和学生,多半都是十五个吊桶打水,七上八落。“竞赛生转综合易,综合生入竞赛难”,是从小学就开始的常规形态。表面上很多家长,看见自已孩子不被证明是天才就心急,实际上心虚!担心自已不是天才的孩子,在必须是天才才有结果的竞赛路当分母,竹篮打水一场空!不由自主焦虑!

“时时刻刻需要激励学生的自信”,是信息教学时“攻心为上”的要点。特别是学生终于壮起鼠胆实操起来,偏偏又让必定无法避免的挫折,或迟或早,或大或小,总会磕了一鼻子灰的时侯,更要激励学生和家长的信心。可以说,信息教学的整个教程,几乎就是挫折教育,振奋再来,越败越勇,善败者总能够奋发图强,最终能够坚持不懈,也就总能够得到满意回报的过程。把信息学习或者信息教学,视为挫折教育的本身,丝毫没有过分的溢美。

显然,这样一个攻心为上,细巧为辅的个性化课程,与传统填鸭的教学方式截然不同。至少不会产生,学而思奥数那种大浪淘沙,对沦为分母的孩子和家长们构成的那种心理损害。可以说是胜出者高兴,赶追者也能扬眉的自强过程。因为在这样的拓展之中,每个人实际上需要战胜的,只是过去那个不懂事,不肯学,或者学不得法、不知变通的“旧的自已”而已。胜之固然可喜,挫败也没有什么可悲。而且也显然,这个过程不仅仅对牛娃适用。
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